站在学生立场改进课堂

    转型年代，课堂教学的理念、方式、方法也随之变化。不同历史时期，不同教育阶段，课堂观念、概念也各不相同。“课堂转型”“课堂维新”成为当下最热门的教育话题，“经典课堂”“未来课堂”“翻转课堂”等更是百家争鸣。如何真正立足于“人的培养”，立足于“为了每个学生的终身发展”，建设学生喜欢的课堂？我认为以下三个趋势值得关注——

    打破学科壁垒，让课堂从封闭走向跨界整合。

    在教学实践中我们发现，封闭的学科教学存在诸多弊端，如课程内容割裂，使学生对事物缺乏整体感知；各学科互不相通，教学内容重复，增加学生负担；课程评价单一、片面，不利于学生全面发展等。与此同时，当今世界各国越来越注重提升学生的核心素养，发展学生的综合能力，由此不断推动课程改革，促进学科跨界整合，大力实施项目学习。

    基于以上多种因素的考虑，我们学校从2014年开始进行学科跨界探索，推进项目学习。我们的项目学习以主题学习和实践活动为支点，以国家课程中每个学科的课程目标为依据，扩展学科课程领域，试图改变学科与学科、学习与生活、学校与社会之间的割裂状态，为学生创设更加适切的学习内容、方式和环境， 从而促进学生健康、快乐、自主、和谐成长。例如，在以“解密农耕中国”为主题的项目学习中，通过回顾农业历史、感受农耕古韵、探索农业科技，融入地理知识、数学测绘、诗歌朗诵等内容，打破了学科壁垒，实现了学科整合，促进了学生的可持续发展。

    聚焦思维训练，让创新和实践成为课堂常态。

    课堂教学是美的，它的美在于激发学生真正参与教学活动的欲望，使学生发自内心地产生学习的需求，激励学生积极思考，发现问题，解决问题，从而培养思维能力。

    我们学校通过建构思维课堂，让课堂成为培养学生核心素养的主阵地。课堂把学生的动手实践和创造性活动摆在重要地位，通过设计喜闻乐见、寓教于乐的活动形式，比如辩论赛、金话筒主持、超级演说家、奇思妙想、擂台竞答、星光大道等，为每个学生提供多元表达和展示的舞台，让学生通过对比、思考、交流、质疑、辩论表达观点，各抒己见，不以对错论英雄，让每个学生成为课堂的主角；让学生在“学中问、问中思、思中动”的学习过程中“主动想、主动问、主动找答案”；让学生的生命充满生机与活力，形成持久的学习动力，实现学生自我学习与自我发展。

    倾听学生心声，让课堂从教师预设走向师生协商。

    如果教师在课堂上“一言堂”，学生只是被动接受，培养出来的学生大多会“唯书”“唯上”，缺乏创新精神和创新能力。

    近年来，我们学校尝试在课程建设和课堂设计中倾听学生心声，让学生参与课程建设，参与学习内容的确定、学习项目的选择、学习目标的预设、学习活动的组织，甚至学习效果的评价也让学生参与进来，真正做到让学生成为学习的主体、成长的主体，让学生从知识的消费者逐步转变为信息、知识、智慧的生产者。

    比如每年的冬、夏令营开始前，我们都会开展“金点子创意”征集活动，让每个孩子参与活动设计和课程建设，而且我们的活动和课程创意大多来源于孩子。这项改革让孩子们主动去思考，主动去创新，他们感觉自己真正成了学习的主人。孩子们的创意也让校园生活变得更加新鲜有趣，孩子们更加乐学、爱学。

    我们总是习惯在岁末年初之时对来年许下美好的祝愿。2017年，愿我们的课堂少一些恐惧与压抑，多一些快乐与幸福，让课堂真正成为师生精神成长的诗意栖息地。

    （作者系四川省遂宁市遂州外国语小学校副校长）