“异步教学”让学生更自主

    我们面对的是千差万别的学生，不同教师眼中看到的学生往往很不一样。面对同样调皮的学生，有教师可能认为其“无可救药”，有教师则认为其聪明至极，孺子可教，潜力很大。是这个学生在两个教师眼里有不同的表现吗？非也！两个教师的教学态度、处事心态、赏识标准及爱心程度不同，从而形成了对这个孩子截然不同的判断。孩子还是那个孩子，只是欣赏者的眼光、角度不同罢了。

    我们学校实施的“异步教学”法，就是因为看到了那些所谓的“差生”之“差”恰恰可能是重要的资源。异步教学就是要撕掉这个标签，还孩子以本来面目！

    异步教学是指在同一课堂内学生可以学习不同的内容。其在课堂上没有固定的教学模式，学生可以根据自己的学习内容、学习进度进行自主选择。在自主学习中，遇到不懂的问题先请教同伴，同伴解决不了再请教教师。异步教学具有三个特点：一是能充分体现学生学习的个体性，使学生成为学习真正的主人；二是能充分实现教师指导的异步化，发挥教师在学生学习过程中的主导作用；三是让学生在自学过程中亲身体验知识的产生与发展过程。

    我们不能因为一个孩子某一方面的表现，而全盘否定这个孩子。异步教学就是让所有的孩子把自己的潜能发掘出来，只是发掘的有早有晚罢了。

    有一段话说得好：“每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同而已。有的花，一开始就会很灿烂地绽放；有的花，则需要漫长的等待。相信孩子，静待花开！”

    是的，静待花开，不仅是一种心情，更是一种素养。乘车、步行都会到达目的地，只是时间早晚的问题。教育是因人而异的，不能“一刀切”，教育的经验可以借鉴、参照，但对不同的孩子应采取不同的教育方法：因材施教，因人施教，异步施教。教无定法，但教应有法。

    孩子学习成绩一般，但还有学习热情，愿意学习，或者目前因为年龄、心理等问题，还没有对学习表现出特殊的热情，教师要赏识他们，让他们能够自信、自尊、自爱，让他们在异步学习中循序渐进，久而久之，一定会增强各方面的能力。

    有时，物品价格的高低在于识货者，而不在物品本身。物品本身价值没变，但赏识者不同，价格就会千差万别。“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师应该有一双辨识英才、发现真善美的眼睛，异步教学无疑给了我们这双慧眼！

    蚕的“作茧自缚”，成就了它变成飞蛾的梦想；种子将自己埋于泥土中，展现了它开枝散叶的志向——开始的“低调”是为了后来的“高调”，起初的磨难是为了将来的辉煌。人生的旅途就是如此，我们难免会滑落、跌倒，遭受挫折，甚至会摔得头破血流，但当我们战胜了自己，继续努力攀登、奋勇向前时，才会发现成功的彼岸就在不远处。

    任何改革都会遇到阻力，异步教学的探索也经历了“不信—怀疑—无奈—质疑—接受—试验—惊喜—信任—自觉—享受”的过程。我坚信，只要在路上，总会遇到鲜花和掌声。

    （作者系山东省郯城县大唐学府小学部校长）