一心爱语文

    大学毕业后，我成为一名教师，送走了若干批学生，猛一抬头就到了今天。恍惚间即将跨进不惑的门槛，那些曾经许给自己的愿望、许给别人的梦想都被吹旧变黄，甚至记不起当年真切的模样，而追求语文教学的佳境却始终没有一丝动摇。

    我曾经为听肖培东老师的课，只身一人追到无锡。听了他的课，我才觉得语文课就应该这样上，我至今还记得他说的三句话：一是学生掌握的不用教；二是语言传授是课堂的主线，其他诸如情感、理想、人格等，自然生成最好，不要刻意而为之；三是多开发自己熟悉的课文，这样成长得快。

    一语惊醒梦中人。我终于意识到自己兜兜转转这么多年却仍在原地的根本原因了：重复劳动，缺乏深度思考。

    有了方向，行动起来更加坚定。2015年我上了许多节课，一直保持教务处行政职务并带两个班语文课的较大工作量。但今年，我只上了“一节课”，开发了一节具有自己风格、比较成熟的课——柳宗元《始得西山宴游记》。全国“一师一优课”赛课、全国有效教学研讨课、省教学新时空名师课堂展示课、苏州市中语会观摩课等大型公开课，我都讲这篇课文，好似我跟柳宗元的爱恋情缘没完没了一般。

    我认为，一个教龄15年、不再年轻的教师，应该每年开发一节属于自己的成熟课。在这节课里，应该拥有教师自己在文本解读上较为独到的见解，应该拥有常规教参、网络资料中难以寻觅的新鲜元素，更应该拥有为上好这节课付出自己智慧和心血的勇气与行动。只有对文本的挖掘不止步，我们的课堂才能鲜活。

    每次“重复”的时候，我都尽量反思、优化、修正、弥补。我想，课文可以一样，但教学设计一定要有所变化。克服简单的重复、自以为是的经验是我这个年龄段教师必须面对的问题。

    我有时想，人能一辈子坚持做一件事或许是不易的，但必定是美好的，个人的成长是一个不断修行的过程。教育工作者很忙碌，谁的工作不累不忙呢？我们每个人原本就是“戴着镣铐的舞蹈者”。束缚我们的或是名与利，或是理想与责任。那么，是在枷锁中日渐僵化，还是保有教育者本应具有的学习能力，则取决于我们自己的修炼和选择。

    我十分推崇恽代英的一句话：“不求近功，不安小就。”对于那种立即带来物质利益却让自己失去提升空间的事情，我一般会拒绝。从长远眼光看，急功近利之事其实是最不值得做的事情。那么，语文教师长远的眼光应该放在哪里呢？我认为是阅读、思考、写作。

    我要求自己每天留有阅读思考的时间，哪怕是10分钟。我建了一个名为“灵感”的文件夹，里面都是我教学后的思考，从十几个字到几百个字不等。等到寒暑假时间充裕时，我就打开这个文件夹，以平时的思考为由头，将句子连成段落再整理成文章。写着写着我竟然爱上了表达，慢慢发觉在“写”的过程中自己对文本的认识逐渐清晰、逐渐深入，而且让我的课堂突破局限更加开阔。当我爱上表达时，就发现整个人特别安静，安静沉思，敲击键盘，享受这份本该拥有的时刻。

    从开发课堂、坚持阅读到克服“写”的懒惰心理，我用自己的“脚”去“蹚水”，我想只有自己真正体验过才知道深浅、甘苦。

    今年9月，我毅然放弃教务处行政职务，专心语文一线教学。我对自己说，干扰不能太多，专心爱语文足矣。

    无论怎样，唯有遇见更好的自己，才对得起过往。我与语文的故事仍在继续，这辈子我就坚持爱她。

    （作者单位系江苏省苏州中学）