如何奏响班级管理的最强音

班级管理工作是班主任应该研究的永恒主题。面对新的教育形势和学生情况，如何在班级管理的大道上驰骋千里，顺利到达自己的目的地呢?本人谈谈自己不够成熟的一点看法，以求抛砖引玉。

一、变“独角戏”为“大合唱”

班级管理不只是班主任一个人的事情，我们要把全体学生的积极性、主动性充分调动起来。避免班主任演“独角戏”。

1、建设一个强有力的班级领导班子。领导班子要尽可能集中本班范围内的优秀人才，并注意其学科、才干、气质、个性以及性别结构，形成优势互补，致力于团结奋斗，业精图治，力求达到整体大于部分之和的效果。班主任的理念和目标要能够形成整个班级的工作目标，整个班集体要能够紧密围绕班主任的目标努力工作。班干部必须树立以学生为主要服务对象的观念，这样的一个领导集体才是班级团结战斗的核心，是普通学生的表率，是班级各项工作成功的关键。

2、把学生真正看成班级的主人。我们要在班级内尽快建立起一种平等、亲切、民主、和谐的师生对话关系；创设自由、民主、宽松、和谐的班级新环境，培养学生的想象力，使学生在接受基础教育阶段就能彰显人性本质，展开想象的翅膀。培养他们敢于质疑、努力去想象、去创造、去体验。要以学生可持续发展为本的观念，真正把他们当成人来教育和培养，自觉地全面实施素质教育。

班级管理从“以人为本”的思想出发，在一个班级里班主任既要把学生看作被管理的对象，又要看作服务的对象。一切为了学生，为了学生的一切，在班级管理和各项活动中全面落实学生的主体地位。真心实意地依靠他们来办好班级，把他们真正看作班级的主人，并把他们的成长、发展作为班级的成功要素之一。对他们信任、尊重，与他们同心同德，充分调动其积极性，这样全班同学就能肝胆相照，心往一处想，劲往一处使，汗往一处流，形成强大的合力，班级的各项管理工作才能一帆风顺。

二、变抓住“牛尾巴”为抓住“牛鼻子”

学生是教育的主体，任何教育活动都必须落实到学生身上，被学生认可和接受，才能达到预期目的，而我们的教育要求也只有内化成学生的自律行为，才能培养起真正意义上的学生，这需要班主任必须注意强化学生的自主性。

1、学会让学生自我管理。在班级管理中，把学生引入到管理的各个方面，与学生一起分析、协商，找出最好的决策，这样既能最大限度地让每个班级成员都来实际管理各方面的工作，也让班级中的决策最大限度地体现出学生的主体意识，强化学生的主人翁意识。

2、学会让学生思考。我们现在强调要培养学生的创新意识和能力，而创新能力的发展离不开一定的教育氛围。因此，班主任要能理解学生的特点和需求，要使学生敢想、敢说，不必担心自己说错了受到同学的指责、老师的批评，这样学生的思想得到了解放，能力的提高才指日可待。

3、积极让学生参与实践亲身体验。只有这样，才能加深学生的认识，增强教育的效果。因此，教育就不能局限于校园，更不能局限于课堂，要走向社会，走向自然，走向更广阔的空间。例如在开展环保教育的过程中，如果组织学生到校园周边搞调查，搞废旧物品回收等活动，学生一定会表现出很强的兴趣，并且逐渐养成良好的习惯。

三、变“不松手”为“放开手”

班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理有其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利于其自身的完善与发展。陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生的积极性、主动性，分工授权，引导学生参与管埋，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

四、变“专治”为“民主”

长期以来，不少班主任的心目中，“管理”就是我说你听，照我的意思办事，或者把我的意志变成规章和制度，然后监督学生实施照办，最后检查评价实施结果。在这个“管理”当中，管理者的重要作用在两点：一是制定策略，二是检查实施和评价结果。但是，很少有人去了解工作策略实施过程中的具体困难和问题，实施者的意志和愿望，研究具体实践的有效方法和随时发生并需要解决的实际问题。而这些方面的工作恰是学生最需要的。更是民主管理的要髓，也是取得工作成果的关键所在。纸上谈兵易，实际作战难，管理者不应该是纸上谈兵的英雄，更应该是实际作战的指挥员和战斗员。只有这样，管理者才能心中数，才能“管”管得准，“理”理得顺。也只有这样，学生才能够和老师同心同力，并肩战斗，同舟共济地去克服工作和生活中的一个个困难。才能唤起学生的热情，才能最大限度地激发他们的积极性，也才能使班级管理有旺盛的生命力。但是，就班级民主管理的现状看，很是不然。不少的班主任，只是高高在上，发号施令。然后催促结果，索要成绩。一旦拿不出理想的成绩，也便只会批评指责，唯不会放下架子，到学生中调查研究以至于解决实际问题。如此“管理”，只能越管越孤立，越“理”越不顺。

五、变“唯上”为“变通”

长期以来，不少的班主任，在工作中只唯上，不唯实，他们把领导的指示奉为圣旨，绝对实行之。既不思考变通，也不能依据具体情况灵活处理，更不去按照学生的意见进行改进。领导的指示带有很大的普遍性，班级管理的具体工作又有其特殊性，管理工作者尊重现实，不等于不尊重上级，把现实情况和依据现实情况进行的工作和取得的成绩反映给领导，能够为领导指导具体工作提供有效的依据，并更加有效地完成各项工作任务，不是既尊重现实，更尊重领导吗?不是既代表学生的呼声，又为我们的上级在做工作吗?但是，现实班级管理工作情况却大不尽然。有些班主任更多的是唯命是从，不顾实际，只会给学生施加压力，造成了师生之间的矛盾心理，给工作带来了被动。因此，在班级管理过程中，我们要根据学校领导的要求和本班的具体情况来开展工作，切忌单纯的“拿来主义”，这对学生的发展是极为不利的。

六、变“刺激”为“激励”

激励之于孩子，犹如阳光之于种子。美丽的鲜花在激励中绽放，在责备中凋落。

世界著名歌唱家帕瓦罗蒂还是孩子，祖母常把他抱在膝上说：“你将会成一个了不起的人物，你不久就会明白”。他成名后说：“不错，我的老师培养训练了我，但没有一位教师对我说我会出名，只有我祖母那句话激励了我。”是激励塑造了帕瓦罗蒂。

一考生名落孙山，感到懊恼和沮丧。父亲不知如何是好，就向老师请教。老师说孩子需要激励。之后孩子书桌的玻璃板下压上了一句话；“卓越的人才一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠——贝多芬。”孩子很受震动，把贝多芬这句话当作了座右铭，继续发愤，第二年终于如愿以偿。是激励改变了这个落榜的学生。

过度的关心，过多的呵护，过分的溺爱，过高的期望，只会使孩子任性、无责任感，生活能力差，依赖性增强。唠叨、讽刺、责备、训斥、恐吓、体罚、高压只会使孩子变得心理封闭、冷漠、畸型、厌学、无上进心、无所追求、自暴自弃。尊重、表扬、赞美、赏识、鼓励、嘉许、沟通、理解。一句话，激励孩子吧!激励可以使孩子树立自信，促其自主自强、健康成长，可以激发潜能、增强动力和勇气，可以提高其想象力、创造力，可以改正缺点，不断地提升素质，战胜困难，振作精神，走向成功。我坚信，孩子是座火山，去激发它，他就能爆发出巨大的能量。

七、变“务虚”为“务实”

班级管理及教育只有结合本班学生的实际，在分析班内学生特点的基础上，抓好教育时机，开展多种多样、切实可行的教育活动，寓教育于各种活动之中，才能将各种教育结合起来，提高教育的效果。

1、教育要求要实。在对学生提出要求时要贴近实际，切莫只顾那些虚大空的目标。如利用榜样教育学生时不能要求学生只学习远处的榜样，因为这些榜样远离我们的生活环境，总使人难以接受，而利用学生身边那些看得见、亲切实在的榜样提出学习的要求往往易学，这样班主任要树立每个学生都有闪光点的意识，留心发现学生中的榜样，用身边的事和身边的人教育学生。

2、教育内容要实。要根据实际组织内容，如进行爱国主义教育，我们不能只对学生提出要求，喊着要爱国就可以实现，而应从学生的生活实际入手，于细微处去培养，在落实上将爱国主义教育外化为具体的行为，如要求学生爱父母、爱老师、爱周围的人，注意保护生活学习环境，不乱扔废弃物，待人接物讲究文明礼貌，认真学习，积极参加各种健康有益的活动，这样，学生才能逐步理解爱国主义，真正培养起爱国情感。

3、教育方式要实。班级管理离不开一定的形式，班级教育也应有一定的教育形式，值得注意的是形式必须服务于内容，必须与内容相统一，这样才能有好的效果，如组织学雷锋活动，我们习惯于组织学生到街上打扫卫生，捡白色垃圾……形式上很隆重，但往往效果不佳，个别同学今天学雷锋，明天还会随地吐痰、乱扔垃圾，乱踏小草，不拘小节。因此，应让学生从身边的小事做起，这样教育才更有价值。

八、变“敷衍了事”为“脚踏实地”

李大钊先生说过：“凡事要脚踏实地的去做，不弛于空想，不鹜于虚声，唯有以求真的态度做踏实的功夫，以此态度求学，则真理可明，以此态度做事，则功业可就”。这其中也阐明了做班主任工作的真谛。也就是以求真的态度做踏实的功夫。我们有些班主任在这方面就做得不好。例如跟操这件事，本来无可厚非，然而有的同志就认为是多余的事情，尤其在冬季，天气比较寒冷，其实这本身也是对我们意志的一个锻炼和考验，何必牢骚满腹，对自己的身心健康发展都不利呢?魏书生老师对待上操的观点是“利用公家的时间来锻炼自己的身体。”试想想，我们既然来到了操场上，就应该以饱满的热情全身心地投入到自己的工作中去，为什么自己给自己戴上无形的枷锁呢?试想一想，干好总必干孬强，脚踏实地地干一点工作，何乐而不为呢?

九、变“故步自封”为“见贤思齐”

“三人行，则必有我师”。要体现班级管理的科学化，班主任就必须努力学习，而且要树立终身学习的观点，不断提高自身的管理能力和水平。首先，要向书本学习，学习新的教育思想，现代教育理论以及科学的管理方法和手段。其次，要向同行学习。要向管理有方、有理、有效的优秀班主任学习，学习如何制订班级计划，如何处理学生矛盾，如何组织各种活动等，并同他们互相切磋和交流，以便取长补短。第三，要虚心向学生学习。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。当我们的学生在产生超越自己认识水平的时候，为师者不应该羞涩回避、嫉贤妒能，而应该大加赞赏、心悦诚服。事实上现在学生观念新，思路广，点子多，一群中学生的办法并不比一个班主任的办法少。第四，要在干中学，在学中干。现代社会日新月异，班主任工作不断有新的内容，同时也会产生新的问题，只有在工作中不断地学习和创新，在总结经验和教训的基础上不断改进和完善，才能适应新时代的步伐。

当然，不同的班主任不同的班级有不同的管理方法，但只要我们能去探索，能从有利于学生成长的角度去实施管理，一定能将班级管理得更好，一定能让班级成为学生成长的乐园。