推动阅读的价值不容置疑

    每到学期结束，不少学校会购置一些教育类图书供教师选读。放假期间，教师可以把这些书带回家阅读，有的学校会要求教师返校后提供一篇读后感，有的学校则无硬性要求。按理说，这是教育管理的一大进步，可从实际情况看，这个做法并不被教师认可，有教师说：“忙了一学期，放假了也不让我们休息！”

    一位校长向我说起此事时觉得很委屈，他认为自己做了一件吃力不讨好的事。但我不这样认为，因为在当今社会，做任何事都不会被所有人接受，当然也别指望计划会百分之百落实。

    推动阅读遭到抵制，一点也不意外，因为不少教师在应该读书的时候，拼命刷题帮助学生应付考试，根本无暇读书，更不要说养成阅读习惯和兴趣了。俗话说“强按牛头不喝水——勉强不得”，但推动阅读的意义在于，总有一批爱读书的教师因此有了更多的资源补给；想读书却没有付诸行动的教师被推了一把，从此拿起了书；当大部分人都在阅读时，学校就有了阅读的风气和氛围。对于校长来说，要做的就是带头读书，做教师阅读的典范。在不少人的心目中，理想的教育是一个爱读书的校长带着一群爱读书的教师，领着一群孩子去阅读各种各样的书。

    曾有人总结教师的四个层次：读书—教书—写书—被写成书。先不要说写书和被写成书，目前许多教师连基本的读书都不做了，想想挺荒诞的。

    现在学校一般都有图书馆，藏书也不少，教师可以随时到图书馆借阅图书，可许多教师从来不去借阅，被问起的时候，还振振有词地说：“我们又不是教语文的，读书有什么用！”实在让人无言以对。想起以前我做班主任时，曾让任课教师推荐几本适合学生阅读的书，有的任课教师显得很局促，因为他真没有想过，在他的学科领域，除了教材，还有哪些书值得让学生一读。

    其实，优秀教师没有一个不爱读写的，在我的朋友中，书读得最多、文章写得最好的并不一定是语文教师。从某种意义上说，学理科的人更需要阅读。物理学家吴健雄当年留学美国时，胡适给她写信说：“多读文史的书，多读其他科学，使胸襟阔大，使见解高明。我不是要引诱你‘改行’回到文史路上来，我是要你做一个博学的人……凡第一流的科学家，都是极渊博的人，取精而用弘，由博而反约，故能有大成功。”在我的印象中，华罗庚、谷超豪、苏步青等大家都写得一手好诗词。试想，没有广泛的阅读，他们怎会达到如此境界？

    一位教师经常在他的微信朋友圈晒自己的阅读：《春觉斋论文》《培育良知》《湖上闲思录》《复辟半月记》《蒋畈六十年》……一位读者留言：冷而鄙俗！是的，这“鄙俗”背后其实是很高的读书境界，这其中的许多书一般人是读不下去的，这中间的许多乐趣非“俗人”所能体会。习武之人都追求功力，阅读又何尝不是这样？当然，也别奢望一下子达到这样的境界，一口吃不出一个胖子。

    某天与一位同事聊天，说以前学校一说发书我就烦；现在，每次发书我都广而告之——不愿意阅读的交给我，我承包了。听到这样的话，我真高兴。我也想为那些推动阅读的管理者“点个赞”，我想告诉他们：“你们做的事其实有成效。”

    （作者单位系安徽省含山县第二中学）