新班磨合期

    班主任接手一个新班级，如同买了新车，需要一个磨合的过程。新班级的磨合包括班主任与全班学生的磨合、与班干部的磨合以及班干部与全班同学的磨合及班干部之间的磨合等。其中，班主任与问题学生的磨合最关键。

    方越是班级最突出的一个问题学生。这个印象来自他多次迟到后我找他来办公室的一次谈话。按常规，我让他先写迟到情况说明。我出去一会儿回来后，发现他正跷着二郎腿与其他班级学生聊天，嘴里不时说着一些流里流气的话语。看见我，仍毫无收敛。说实话，此时的我忽然没了火气，反倒有一点窃喜——叛逆，这是问题生的典型特征。

    我不动声色地拿起情况说明书，与他一起分析几次迟到的原因：起床晚、路上堵车、单车发生故障等。单车故障有突发性，其他原因都可以克服。于是，我与他达成共识：允许他两个月迟到一次，不用写情况说明书，只扣德育分。随后，我在班上宣布了处理结果，并再次强调：凡一学期连续写三次情况说明书的，要请家长沟通……这样举一反三，从而达到通过问题生磨合班级的目的。

    我采用的方法是“制度育人，班规治班”。班规要简单而有弹性，我的班规没有写“要求学生怎么做”，因为《中学生守则》《中学生日常行为规范》《校规》都写得清清楚楚。那么，班规写什么呢？就写弹性的处罚措施和管理机制。有“弹性”就给予学生有限选择的权利，执行起来更容易。

    问题学生也并非一无是处。比如方越，早就听说他唱歌好听。从他的检讨和平时的作业看，叙事还算清楚，文笔还算流畅。从他与同学的相处看，他有一定的影响力。为激发方越的上进心，我决定先让他当宣传委员。

    方越的宣传委员任命不久，就迎来学校一年一度的秋季运动会。我给宣传组的任务是为班级每个运动项目递交一份广播稿，但方越却带着宣传组其他同学用手机玩游戏。

    运动会结束后，我通知方越家长，按规定没收了他的手机。不能再让他担任宣传委员了，否则会影响班干部团队的管理效率。我找来方越，给他倒了一杯水，温柔地通知了他的卸任。“杯水释班权”，我希望尽可能保护孩子的自尊。

    家长是孩子的第一任教师。许多问题学生的问题根源出自家庭。我决定采用“亲子阅读”的方法，通过转变家长来转化问题学生。推荐阅读的第一本书是《论语》，利用每周一节的阅读课学习，并要求全班学生及问题学生的家长人手一册。采用模块教学法，比如第一个模块是“孝”。第一周的阅读课我让学生和家长从《学而》《为政》《里仁》三篇中选出关于“孝”的句子，理解孔子“孝”的思想；第二周的阅读课我提出以“我以前竟然那样”为主题，把自己以前在“孝”的方面做得不好的事情写下来，并联系《论语》中的句子谈感悟；第三周的阅读课我要求学生和家长必须在“孝”的方面身体力行，并以“我现在已经这样”为主题，把自己的改变写下来。

    最需要教育的不是孩子而是父母。接下来的日子，我经常通过电话、网络与方越家长交流。方越也慢慢在改变：脸上的笑容多了，再未迟到过，再未被扣德育分。自新生入校到现在，在班级日常行为规范“月评比”中，我们班也连续5次获得“文明班级”的荣誉称号，成功度过了磨合期。

    （作者单位系广东省深圳市沙井职业高级中学）