家访新花样
2017年05月09日 10:56:31 来源:《班主任之友》 访问量：813次
作者:王会华
一提起家访，很多学生就会惊慌失措，他们认为老师会向家长“告状”，所以总是以一种不信任不合作的态度，希望老师尽量不要家访。大多数教师家访时事先做好充分的准备，比如家访的时间，学生的家庭背景，谈话的内容，需要解决的问题等等，但这样的家访，有时会流于形式，给教师和学生都造成一定的负担，教师付出很多，效果却不一定明显。如果改变一下形式，使学生和老师解除误会，或许会收到意想不到的效果。
一、无意撞见式
一般家访，由于事先要做好充分准备，容易给双方造成心理压力，无意撞见式正好解决这一问题。它是在双方事先不知道的情况下，无意中见面并进行谈话、沟通、交换意见的家访形式，这样家长大多没有戒备心理，能够把最真实的一面展示在我们面前，从而获得十分重要的信息。
有一次周末，我上街去买菜，意外遇到了班里一位女生。这位女生平时学习不太努力，但为人活泼开朗。开始我以为她是为家里买菜，她却指指旁边的中年妇女说，自己利用周末帮家里卖菜。我抓住机会与女生家长进行轻松的交谈，从卖菜说起，谈到求职谋生、读书做人，特别对学生不愿刻苦努力的心理进行了剖析，从而得到学生的充分理解。后来这个学生和我无话不谈，学习态度发生了根本的转变，成绩提高很快。
二、借故探访式
如果没有任何理由就到学生家去探访，往往会引起学生和家长的疑虑，且有些教师常在学生出现问题时才去家访，时间一长，学生和家长一听到老师家访就会产生条件反射，以为学生最近出现什么问题，这样就很难达到预期效果。借故探访法是巧妙地找一些合适的理由，让学生和家长认可甚至欢迎家访的一种方法。
记得有一回，我听说王丽在家中与父母闹别扭，并产生了很大的抵触情绪，成绩下滑较大，但我一直找不到一个合适的理由家访。恰巧有一天下午自习课，这个学生问我一道练习题，我刚讲一半，放学铃响了，一般情况我会把这题讲完，但我这次没这样做，而是说老师现在正好有点事，这道题目老师晚上亲自到你家讲解。我主动上门给学生辅导，学生和家长不但没有戒备心理，反而心怀感激。可想而知，这次家访进行得非常顺利，学生慢慢理解了父母的一片苦心，不再与父母闹别扭，同时家长在孩子教育问题上有了新的认识。
三、互相约见式
大多数家访都把地点确定在学生家中，无形中给人的感觉是老师永远是家访的主导者，学生和家长是被动的受访者。而从教育规律看，双方应该是平等的，这样家访才能有效地进行下去，取得真实效果。互相约见式家访是一种互动式的家访，双方都可以提出并确定合适的地方进行交流与沟通。
有一次，一位家长主动打电话请我到他家赴宴，很显然，这位家长有求于老师。倘若我贸然前去，家长可能会为了自己的子女能多得到老师的关注而过分殷勤，我便以学校最近工作紧张为由，请家长在合适的时间到学校来一趟，并明确告诉家长下一次还要回访。在随后的沟通中，家长不仅打消了很多顾虑，而且也能正确对待老师的家访。经过多次约见，我与家长在孩子教育问题上达成共识，取得很好的效果。
四、联合行动式
有时家访一个人的力量是不够的。有一次，班上一位贫困生因交不起学费而中途辍学，准备外出打工，我不得不多次家访，与其卧病在床的母亲（父母离异，父亲已另有家庭）交谈多次都无功而返。一是因为家长经济拮据，还因为该生既自卑又有很强的自尊心，所以，他既听不进我讲的道理，又不愿接受大家的资助，坚决不愿回学校上学。这样一位品学兼优的学生辍学，我既痛心又无奈。正在这时，我听说有几位同学想要劝他回校读书，便召集学生一起到他家。由于同学的参与，他深深感受到老师的关爱和同学的真挚情意，不再固执地拒绝，终于重新回到学校。
总之，在班级管理工作中，面对各种特殊情况的学生，家访工作显得尤为重要，但家访的形式不能常规化，单一化，而应经常变换“花样”，改变形式，灵活处理，最终一定能取得理想效果。
一、无意撞见式
一般家访，由于事先要做好充分准备，容易给双方造成心理压力，无意撞见式正好解决这一问题。它是在双方事先不知道的情况下，无意中见面并进行谈话、沟通、交换意见的家访形式，这样家长大多没有戒备心理，能够把最真实的一面展示在我们面前，从而获得十分重要的信息。
有一次周末，我上街去买菜，意外遇到了班里一位女生。这位女生平时学习不太努力，但为人活泼开朗。开始我以为她是为家里买菜，她却指指旁边的中年妇女说，自己利用周末帮家里卖菜。我抓住机会与女生家长进行轻松的交谈，从卖菜说起，谈到求职谋生、读书做人，特别对学生不愿刻苦努力的心理进行了剖析，从而得到学生的充分理解。后来这个学生和我无话不谈，学习态度发生了根本的转变，成绩提高很快。
二、借故探访式
如果没有任何理由就到学生家去探访，往往会引起学生和家长的疑虑，且有些教师常在学生出现问题时才去家访，时间一长，学生和家长一听到老师家访就会产生条件反射，以为学生最近出现什么问题，这样就很难达到预期效果。借故探访法是巧妙地找一些合适的理由，让学生和家长认可甚至欢迎家访的一种方法。
记得有一回，我听说王丽在家中与父母闹别扭，并产生了很大的抵触情绪，成绩下滑较大，但我一直找不到一个合适的理由家访。恰巧有一天下午自习课，这个学生问我一道练习题，我刚讲一半，放学铃响了，一般情况我会把这题讲完，但我这次没这样做，而是说老师现在正好有点事，这道题目老师晚上亲自到你家讲解。我主动上门给学生辅导，学生和家长不但没有戒备心理，反而心怀感激。可想而知，这次家访进行得非常顺利，学生慢慢理解了父母的一片苦心，不再与父母闹别扭，同时家长在孩子教育问题上有了新的认识。
三、互相约见式
大多数家访都把地点确定在学生家中，无形中给人的感觉是老师永远是家访的主导者，学生和家长是被动的受访者。而从教育规律看，双方应该是平等的，这样家访才能有效地进行下去，取得真实效果。互相约见式家访是一种互动式的家访，双方都可以提出并确定合适的地方进行交流与沟通。
有一次，一位家长主动打电话请我到他家赴宴，很显然，这位家长有求于老师。倘若我贸然前去，家长可能会为了自己的子女能多得到老师的关注而过分殷勤，我便以学校最近工作紧张为由，请家长在合适的时间到学校来一趟，并明确告诉家长下一次还要回访。在随后的沟通中，家长不仅打消了很多顾虑，而且也能正确对待老师的家访。经过多次约见，我与家长在孩子教育问题上达成共识，取得很好的效果。
四、联合行动式
有时家访一个人的力量是不够的。有一次，班上一位贫困生因交不起学费而中途辍学，准备外出打工，我不得不多次家访，与其卧病在床的母亲（父母离异，父亲已另有家庭）交谈多次都无功而返。一是因为家长经济拮据，还因为该生既自卑又有很强的自尊心，所以，他既听不进我讲的道理，又不愿接受大家的资助，坚决不愿回学校上学。这样一位品学兼优的学生辍学，我既痛心又无奈。正在这时，我听说有几位同学想要劝他回校读书，便召集学生一起到他家。由于同学的参与，他深深感受到老师的关爱和同学的真挚情意，不再固执地拒绝，终于重新回到学校。
总之，在班级管理工作中，面对各种特殊情况的学生，家访工作显得尤为重要，但家访的形式不能常规化，单一化，而应经常变换“花样”，改变形式，灵活处理，最终一定能取得理想效果。
编辑：张俊
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