做一个“有光”的教师

    教育教学本质上是理想主义者的“农事”，如果没有敬畏之心、坚韧之心，很难抵达理想的彼岸。在信息泛滥的多元时代，不仅需要一种坚守，还需要用常识、思考和记录对抗断裂、遮蔽与遗忘。只有内心澄明，才能感受到教育教学的真谛，才能聆听到花开的声音。新的一年，我期待和畅想——

    用上品的课程给孩子以深爱

    美国诗人惠特曼说：哪儿有土，哪儿有水，哪儿就长着青草。我想说：哪儿有爱，哪儿有诗，哪儿有思想，哪儿就会有风景和春天。

    每个人都是一颗孤独的星球，教师要想走进学生的内心，必须有足够的爱心。但仅有爱是不够的，还必须辅以有品位的课程。我认为，有品位的课程才可能培养出有品位的人，庸俗的课程只能培养出庸俗的人。如果没有教师的深层次引领，没有恰当而有品位的课程，没有适合学生生命成长的途径与方法，我们的育人目标只能是“水中月，镜中花”。

    苏霍姆林斯基曾说：“我一千次地确信：没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。” 我一直认为，每天的教育生活，其实就是与学生一起营造一个诗意的“生命场”。沉静下来，回归教育的原点，回到教室，回到课堂，回到平凡朴素的教育生活中，试着读懂每一个孩子，让每一个生命在教室里开出花来。这是我们工作中最有光芒、最有美感、最有价值的事情。

    新的一年，我期待我的课堂教学——用上品的课程关照每一颗敏感的心灵，用真诚的深爱聆听每一朵花开的声音，在对话中让学生体验语文的诗意和人生的百味，与学生同呼吸共成长，一起触摸教育的温度。

    让孩子的灵魂飘溢古典与诗情

    “心中若有桃花源，何处不是水云间？”非常喜欢这样的句子。当今功利的教育，许多时候不是为孩子营造“桃花源”，而是一次又一次毁灭孩子心中的“桃花源”。放眼望去，我们的教育培养了多少有眼看不到风景、有耳听不到天籁的学生？

    我们的教育，不能只有风干的知识、精确的训练、冰冷的分数，还应该有古典、浪漫和诗意。用有品位的语文课程，润泽一下孩子干涸的青春，让孩子们的灵魂飘溢一点古典与诗情吧，为孩子的心灵深处留下一片宽敞、透亮、高雅的精神空间吧。

    生活不只是眼前的苟且，还有诗和远方。眼前只有苟且的教师，怎么可能培养出拥有“诗和远方”的学生？情绪和品位是会传染的，诗意和快乐的教师，往往会传染给学生诗意和快乐；苟且和颓废的教师，往往会传染给学生苟且和颓废。

    新的一年，我期待我的课堂教学——与学生一起把每一节课、每一次活动、每一个日子都过成“诗”！于繁华又喧嚣的世界，在三尺讲台上放一颗流浪的心，为学生守一窗斜风与细雨，点一阕浪漫与诗意，让广阔的心灵和理性的力量战胜黑暗，让灵魂散发出芳香，在渐行渐远的回望里，将过往的岁月风干成文字与风景。

    亲手点亮自己的心灯

    西方人说，上帝用七天造物。第一天，上帝说“要有光”，便有了光。有了光，才有了天地万物。我说“教师要有光”，只有教师“有了光”，他的学生才可能精神明亮。

    没有灵魂和信仰的暗夜是危险的，与其在别人的辉煌里仰望，不如亲手点亮自己的心灯。北宋理学家张载说：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。

    作为教师，不要忘了，我们所站立的地方，就是教育。我们怎么样，学生便怎么样。我们有了光明，教室就不再黑暗。一间教室，可以仰观宇宙之大；三尺讲台，可以俯察桃李之盛。我们无力改变大环境，但我们可以让灵魂像先贤圣哲那样超拔，先改变自己，继而改变自己的教室和教学，哪怕力量很微小，但也是在改变中国教育。

    新的一年，我期待我的课堂教学——有温度、有宽度、有高度、有深度。语言的透析、文学的熏陶、文化的烛照、思想的启蒙，是我最看重的四种语文教育品格。如果只在那些没有生命的字词句上反复折磨学生，不愿为学生的思想与精神奉献智慧，那么我们就不能指望语文有打动人心的力量。我认为，那种没有激活文本灵魂、没有高尚价值引领、没有思想深度的语文，是庸俗的语文、粗劣的语文，甚至是罪恶的语文，因为它培养的是一批批丧失独立思考和鉴赏能力的空心人。

    作为语文教师，我时常提醒自己：无论这个时代多么无趣，也要在无趣中为学生活出有趣；无论这个时代多么令人费解，也要在失望中为学生寻找希望。

    宠辱不惊，去留无意。我心宁静万物宁静，我心光明世界光明。慢慢走，欣赏啊……

    （作者单位系北京市丰台区第二中学）