浅谈班主任的人性化教育
2017年04月20日 08:05:13 来源:班主任 访问量：266次
作者:郭春柳
苏霍姆林斯基曾经讲过这样一个故事：一个小女孩摘了学校大门口的水仙花，正好被老师看到，问她为什么摘花，女孩说她奶奶鼻塞，她听邻居小朋友说，闻水仙花的香味可以通鼻，所以就来摘了。针对这个故事，苏霍姆林斯基列出了6种老师的态度，而认为最佳的选择是：老师赞扬女孩小小年纪就懂得孝敬、照顾奶奶，并再摘一朵花奖给她。为什么这个教师的做法是最佳选择？我认为恰恰是因为苏霍姆林斯基的教育理念是非常注重人性的，是自然的教育。有人评价苏霍姆林斯基最突出的贡献在于作为一个前苏联的教育家，是他率先把人性化的教育理念引入到社会主义教育中。我深以为然。
所谓人性化教育，就是以人为本的教育，即把受教育者作为人，以人为基础，以人为前提，以人为动力，以人为目的；一切以人为中心，一切为了人的全面发展和社会的全面进步而进行的教育。21世纪是强调把人作为发展中心的世纪，班主任作为班集体的组织者、教育者和指导者，确立科学的、人性化的教育理念，掌握先进的、人性化的教育手段，无疑会有利于班级工作的顺利开展，有利于全体学生的健康成长。下面结合本人的工作体会，谈点看法。
一、 人性化教育是时代的呼唤
班主任的人性化教育体现了现代德育精神，反映了新世纪德育的走向。它符合人的本性，也符合德育的本性。既往班主任的教育把受教育者当作“人力”来培养，其主要表现是：忽视学生的人格、尊严、权利，把人作为接受知识的容器，把人看作是客观物体，是没有生命的，是消极被动、需要接受教育的对象。
然而，随着社会的转型和发展，在对待人的态度和方式的教育理念上，也有了深刻的转变和提升。早在上个世纪初，瑞典作家爱伦·凯就发出了“20世纪是儿童的世纪”的呼吁。澳大利亚的教育史学家W·F·康纳尔提出教育要转向“人性化”。前苏联教育家哈尔拉莫夫等提出“教育人格化”的要求。从70年代初联合国教科文组织提出“学会生存”，到80年代末国际社会提出“学会关心”，都体现了人性化教育的发展趋势。以我国近20年的情况来说，关于主体性教育的讨论，关于人的现代化的探讨，关于学校中个性发展的教育研究、“学会关心”的研究，以及中国关心下一代专家委员会“把爱带入21世纪”的呼吁等等，都表明了人性化教育在理论认识和教育实践方面有很大进展。目前仍在向着这个人性化方向走去，这是一个持续不断的追求过程。
二、 人性化教育是学生的期待
班主任是为学生提供优质教育服务的职业。优质的教育服务就是要尽量满足所有人的所有合理的需求，这要求班主任必须“弯下腰”去了解每个学生，了解他们想些什么？需要什么？兴趣何在？更要了解不同学生身心发展的规律和特点，这样才能受到学生的欢迎和爱戴。就拿我班来说，学校让班主任在班牌上送给学生一句寄语，开始我举棋不定，就写了4句话让学生选择：“相信自己最棒”“成功的路不止一条”“拥有自己的一片天”“生活的理想，就是为了理想的生活”，经过两轮筛选，“拥有自己的一片天”被确认。仔细品味，学生确认的是最具人性化的寄语，什么是“一片天”，不就是学生的生存空间和个性发展吗？这件事使我感触很深，人性化的教育正是学生所期待的。
大量的媒体信息表明，目前最受学生欢迎的班主任类型主要有3类：亲人型，这类教师能走近学生，与学生平等交流，不那么像老师，而像亲人；亲近型，这类教师敢于在学生面前暴露自身的缺点，让学生可亲可近；柔和型，这类教师具有平等、宽松、幽默的风格，他们很放松，绝不刻板。中国的教育，多年来一直禀承“学高为师，身正为范”的传统，主张“师道尊严”，造成师生之间的距离感，教师作为一个完美的形象，已经“神”了。然而，社会发展到今天，知识渠道的多样化及知识更新的高速度，已大大动摇了教师的知识权威地位。学生不再需要权威，他们需要的是能与他们同哭、同笑、同喜、同悲的有血有肉的人。教师的一言一笑，一个眼神都能给学生以鼓舞。这样的教育才是一种自然渗透，是真正的潜移默化。这时，教师的个性魅力得到了最充分发挥，而我们的教育也离成功不远了。
三、 人性化教育是易于操作的
班主任教育服务的目的，决定了教育服务方式的人性化。客观地说，确立人性化教育的理念，只是有了良好的开端，而要将人性化教育溶于教育实践，坚定不移地走人性化教育之路，仍然需要付出努力。在这方面，本人有心作过探索，并深深感到，实施人性化教育具有很强的可操作性。具体讲，我以为班主任应该掌握好4个字：
1．树立一个“形”。班主任教师，尤其是青年教师，在学生中要树立自身的良好形象。包括仪表形象：班主任必须衣着得体，举止大方，神情端庄，态度和善。这样，使学生见了有亲近感。班主任如果穿奇装异服，出言不逊，盛气凌人，那势必会使学生见了有疏远感甚至厌恶感。语言形象：班主任面对学生讲话，要做到通俗易懂、言简意赅，使学生听了产生“有水平”之感。讲话罗嗦、拖泥带水，会使学生生厌；讲话云山雾罩、不着边际，更会使学生心烦。行为形象：班主任不仅要做履行教师职业道德的模范，而且要做遵守中小学生日常行为规范的表率。如果班主任不能处处以身作则，他就无法赢得学生的信任。教学形象：班主任的教学水平是取得学生尊重、信任的极为重要的因素。班主任必须结合教材和学生的实际备好课；讲课中既要恰当发挥自己的才智，又要让学生展示自己的才华。讲课成功，就能为开展班级工作创造良好的条件。我在班主任工作中，努力塑造一个严谨宽容、公正民主、热情和善的形象，从而带来了班级工作的顺利开展。
2．注重一个“情”。人是感情最为丰富的动物。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有真理的追求。”一名班主任，他的情感、兴趣和爱好对学生的影响，是不可小视的。首先，班主任要有一颗融热心、爱心、公心和恒心于一体的心，只有这样，才能赢得学生的心。其次，班主任应培养学生团队精神和宽广的胸怀。现在的学生个性都很强，对不符合自己个性的同学难以接受和容忍，对不符合自己意愿的事情也不认真去完成。班主任要让学生明白自己是集体中的一员，要学会宽容、容忍。再次，班主任应培养学生吃苦耐劳的精神和顽强的毅力。当今学生的劳动观念比较淡薄，吃苦的精神极差，班主任应及时引导，使他们德智体美劳全面发展。情感教育是多渠道的、多层次的。每当我班取得成绩时，我总是想着回报学生，而回报的方式之一是保证学生顺利地完成学业，于是我想方设法帮助后进生补课补考，收到了很好的成效。
3．把握一个“度”。班主任工作千头万绪，繁杂琐碎。因此，正确把握工作中的尺度，不仅是工作能力、管理艺术的关键所在，也是实施人性化教育的最好体现。古人云：“爱过则溺纵，严过则凶暴，信过则奢求，细过则越俎代庖。”只有适当、适中才能水到渠成，取得更好的教育效果。具体应把握好以下几点：
（1）关心而不俗套。只有班主任对学生倾注真情，学生才会“亲其师，信其道”，形成“爱生——尊师——更爱生——更尊师”的情感交流。但是，这种爱是严格意义上的“师生之爱”，绝不雷同于“意气之爱”。对学生的关爱，不是迁就姑息，降格以求，要在平等中实现。
（2）严格而不体罚。“严”是建设良好班风学风的根本保证。当然，严要有格，严要有度，严要有方，严要有恒。对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，对不按要求去做的学生“严酷”地进行体罚或变相体罚。而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底。
（3）尊重而不疏远。尊重学生，把每一个学生都看作是自己的朋友，身上都有闪光点。尊重学生，就应该有事情与学生商量，使学生真正意识到他是班级的主人。尊重学生，没有理由、也没有权力对学习困难、表现落后的学生失去信心，把他们置于自己的关爱尊重之外，甚至发展到对他们不闻不问，听之任之。否则危害无穷。
4．讲究一个“法”。班主任要实施人性化教育，就要善于使用软方法，即富有人情味的教育方法，不断提高管理艺术水平，充分发挥班级育人功能。我在班主任工作中重点抓了以下3点：
（1）合理规划，实施弹性管理。抓好养成教育，培养学生良好的行为习惯。平时要勤下班级、多观察、常检查、勤督促、多指导，认真开好班会，密切家、校、社会联系，齐抓共管。纪律上的弹性管理主要体现在——要求上要严，管理上要松，处理上要宽。在处理问题的方法上一定要对学生进行耐心细致的、合情合理的思想教育。
（2）实事求是，建立竞争机制。我班在配合学校创建优良班集体活动的同时，开展了创建优良小组的活动，要求学生树立正确的竞争观点，正确地对待竞争的结果。教育学生把个人的自强不息和集体的协作有机地结合起来。
（3）灵活主动，培养创新精神。配合各科教师，共同保护学生的自信心和自尊心，采用各种有效措施，培养学生学习的兴趣，帮助学生养成自学的习惯。在班级中多开展有新意的活动，启发学生的创新思维，促使学生养成举一反三，多角度、全方位地观察事物、处理问题的习惯。
总之，班主任工作是一种培养人的工作，是人类社会最复杂的工作。在新世纪的教育改革大潮中，人性化教育已经来到我们身边。我们班主任只有不断地更新观念，勇于实践，我们的教育事业才能取得更大的发展。
（联系地址：江苏省无锡综合高级中学 无锡市通惠东路460号 214044）
所谓人性化教育，就是以人为本的教育，即把受教育者作为人，以人为基础，以人为前提，以人为动力，以人为目的；一切以人为中心，一切为了人的全面发展和社会的全面进步而进行的教育。21世纪是强调把人作为发展中心的世纪，班主任作为班集体的组织者、教育者和指导者，确立科学的、人性化的教育理念，掌握先进的、人性化的教育手段，无疑会有利于班级工作的顺利开展，有利于全体学生的健康成长。下面结合本人的工作体会，谈点看法。
一、 人性化教育是时代的呼唤
班主任的人性化教育体现了现代德育精神，反映了新世纪德育的走向。它符合人的本性，也符合德育的本性。既往班主任的教育把受教育者当作“人力”来培养，其主要表现是：忽视学生的人格、尊严、权利，把人作为接受知识的容器，把人看作是客观物体，是没有生命的，是消极被动、需要接受教育的对象。
然而，随着社会的转型和发展，在对待人的态度和方式的教育理念上，也有了深刻的转变和提升。早在上个世纪初，瑞典作家爱伦·凯就发出了“20世纪是儿童的世纪”的呼吁。澳大利亚的教育史学家W·F·康纳尔提出教育要转向“人性化”。前苏联教育家哈尔拉莫夫等提出“教育人格化”的要求。从70年代初联合国教科文组织提出“学会生存”，到80年代末国际社会提出“学会关心”，都体现了人性化教育的发展趋势。以我国近20年的情况来说，关于主体性教育的讨论，关于人的现代化的探讨，关于学校中个性发展的教育研究、“学会关心”的研究，以及中国关心下一代专家委员会“把爱带入21世纪”的呼吁等等，都表明了人性化教育在理论认识和教育实践方面有很大进展。目前仍在向着这个人性化方向走去，这是一个持续不断的追求过程。
二、 人性化教育是学生的期待
班主任是为学生提供优质教育服务的职业。优质的教育服务就是要尽量满足所有人的所有合理的需求，这要求班主任必须“弯下腰”去了解每个学生，了解他们想些什么？需要什么？兴趣何在？更要了解不同学生身心发展的规律和特点，这样才能受到学生的欢迎和爱戴。就拿我班来说，学校让班主任在班牌上送给学生一句寄语，开始我举棋不定，就写了4句话让学生选择：“相信自己最棒”“成功的路不止一条”“拥有自己的一片天”“生活的理想，就是为了理想的生活”，经过两轮筛选，“拥有自己的一片天”被确认。仔细品味，学生确认的是最具人性化的寄语，什么是“一片天”，不就是学生的生存空间和个性发展吗？这件事使我感触很深，人性化的教育正是学生所期待的。
大量的媒体信息表明，目前最受学生欢迎的班主任类型主要有3类：亲人型，这类教师能走近学生，与学生平等交流，不那么像老师，而像亲人；亲近型，这类教师敢于在学生面前暴露自身的缺点，让学生可亲可近；柔和型，这类教师具有平等、宽松、幽默的风格，他们很放松，绝不刻板。中国的教育，多年来一直禀承“学高为师，身正为范”的传统，主张“师道尊严”，造成师生之间的距离感，教师作为一个完美的形象，已经“神”了。然而，社会发展到今天，知识渠道的多样化及知识更新的高速度，已大大动摇了教师的知识权威地位。学生不再需要权威，他们需要的是能与他们同哭、同笑、同喜、同悲的有血有肉的人。教师的一言一笑，一个眼神都能给学生以鼓舞。这样的教育才是一种自然渗透，是真正的潜移默化。这时，教师的个性魅力得到了最充分发挥，而我们的教育也离成功不远了。
三、 人性化教育是易于操作的
班主任教育服务的目的，决定了教育服务方式的人性化。客观地说，确立人性化教育的理念，只是有了良好的开端，而要将人性化教育溶于教育实践，坚定不移地走人性化教育之路，仍然需要付出努力。在这方面，本人有心作过探索，并深深感到，实施人性化教育具有很强的可操作性。具体讲，我以为班主任应该掌握好4个字：
1．树立一个“形”。班主任教师，尤其是青年教师，在学生中要树立自身的良好形象。包括仪表形象：班主任必须衣着得体，举止大方，神情端庄，态度和善。这样，使学生见了有亲近感。班主任如果穿奇装异服，出言不逊，盛气凌人，那势必会使学生见了有疏远感甚至厌恶感。语言形象：班主任面对学生讲话，要做到通俗易懂、言简意赅，使学生听了产生“有水平”之感。讲话罗嗦、拖泥带水，会使学生生厌；讲话云山雾罩、不着边际，更会使学生心烦。行为形象：班主任不仅要做履行教师职业道德的模范，而且要做遵守中小学生日常行为规范的表率。如果班主任不能处处以身作则，他就无法赢得学生的信任。教学形象：班主任的教学水平是取得学生尊重、信任的极为重要的因素。班主任必须结合教材和学生的实际备好课；讲课中既要恰当发挥自己的才智，又要让学生展示自己的才华。讲课成功，就能为开展班级工作创造良好的条件。我在班主任工作中，努力塑造一个严谨宽容、公正民主、热情和善的形象，从而带来了班级工作的顺利开展。
2．注重一个“情”。人是感情最为丰富的动物。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有真理的追求。”一名班主任，他的情感、兴趣和爱好对学生的影响，是不可小视的。首先，班主任要有一颗融热心、爱心、公心和恒心于一体的心，只有这样，才能赢得学生的心。其次，班主任应培养学生团队精神和宽广的胸怀。现在的学生个性都很强，对不符合自己个性的同学难以接受和容忍，对不符合自己意愿的事情也不认真去完成。班主任要让学生明白自己是集体中的一员，要学会宽容、容忍。再次，班主任应培养学生吃苦耐劳的精神和顽强的毅力。当今学生的劳动观念比较淡薄，吃苦的精神极差，班主任应及时引导，使他们德智体美劳全面发展。情感教育是多渠道的、多层次的。每当我班取得成绩时，我总是想着回报学生，而回报的方式之一是保证学生顺利地完成学业，于是我想方设法帮助后进生补课补考，收到了很好的成效。
3．把握一个“度”。班主任工作千头万绪，繁杂琐碎。因此，正确把握工作中的尺度，不仅是工作能力、管理艺术的关键所在，也是实施人性化教育的最好体现。古人云：“爱过则溺纵，严过则凶暴，信过则奢求，细过则越俎代庖。”只有适当、适中才能水到渠成，取得更好的教育效果。具体应把握好以下几点：
（1）关心而不俗套。只有班主任对学生倾注真情，学生才会“亲其师，信其道”，形成“爱生——尊师——更爱生——更尊师”的情感交流。但是，这种爱是严格意义上的“师生之爱”，绝不雷同于“意气之爱”。对学生的关爱，不是迁就姑息，降格以求，要在平等中实现。
（2）严格而不体罚。“严”是建设良好班风学风的根本保证。当然，严要有格，严要有度，严要有方，严要有恒。对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，对不按要求去做的学生“严酷”地进行体罚或变相体罚。而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底。
（3）尊重而不疏远。尊重学生，把每一个学生都看作是自己的朋友，身上都有闪光点。尊重学生，就应该有事情与学生商量，使学生真正意识到他是班级的主人。尊重学生，没有理由、也没有权力对学习困难、表现落后的学生失去信心，把他们置于自己的关爱尊重之外，甚至发展到对他们不闻不问，听之任之。否则危害无穷。
4．讲究一个“法”。班主任要实施人性化教育，就要善于使用软方法，即富有人情味的教育方法，不断提高管理艺术水平，充分发挥班级育人功能。我在班主任工作中重点抓了以下3点：
（1）合理规划，实施弹性管理。抓好养成教育，培养学生良好的行为习惯。平时要勤下班级、多观察、常检查、勤督促、多指导，认真开好班会，密切家、校、社会联系，齐抓共管。纪律上的弹性管理主要体现在——要求上要严，管理上要松，处理上要宽。在处理问题的方法上一定要对学生进行耐心细致的、合情合理的思想教育。
（2）实事求是，建立竞争机制。我班在配合学校创建优良班集体活动的同时，开展了创建优良小组的活动，要求学生树立正确的竞争观点，正确地对待竞争的结果。教育学生把个人的自强不息和集体的协作有机地结合起来。
（3）灵活主动，培养创新精神。配合各科教师，共同保护学生的自信心和自尊心，采用各种有效措施，培养学生学习的兴趣，帮助学生养成自学的习惯。在班级中多开展有新意的活动，启发学生的创新思维，促使学生养成举一反三，多角度、全方位地观察事物、处理问题的习惯。
总之，班主任工作是一种培养人的工作，是人类社会最复杂的工作。在新世纪的教育改革大潮中，人性化教育已经来到我们身边。我们班主任只有不断地更新观念，勇于实践，我们的教育事业才能取得更大的发展。
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编辑：张俊
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