纹枰论教
2017年04月20日 08:20:28 来源:《班主任》 访问量：1089次
作者:王忠黎
世界上的一些物体的性质和规律是相通的或相似的，在围棋方寸之地中可以显现教学的规律，在围棋的经纬之地中可以读出教学的真谛。
围棋的至高境地为悟道，在达到这个境界的过程中需要不断地静思，对每一步的走法和行棋的方向进行长时间的静思，在静中悟出动的永恒。对自己的成败得失能做到物我两忘的境界，这一点与教育精神暗合。因为教育的目地是培养创造性人才来为社会服务。教育者必须在无物无我中努力地工作，对待教育中所出现的问题进行反思，考虑今后教育的道路如何发展，考虑如何在静态中求得动态的发展。而创新性思维和创新能力是创新人才所具备的因素，教师必须不断地领悟，不断地悟道，才能引领学生掌握事半功倍的学习方法，从而培养学生的创新思维，并让奇妙的方法在这种思维网络中奔腾不息、“放荡不羁”。让我们来到围棋天地来论教吧！
围棋的内涵丰富，其中蕴含着人生和学习的道理是素质教育的重要因素所在。围棋布局的原则为“金角，银边，草肚皮”。意思是占领“角地”为高手行棋的首选，也是奕棋的黄金地段，所谓万丈高楼平地起嘛！在打下良好的基础后，再角逐难度较大的“边”和难度更大的“中央无极之地”（肚皮）。总之，掌握行棋的主次，是对奕的关键所在。这是一个循序渐进的过程。学习也使然，不能好高鹜远，要从易到难，一步一个脚印地进行下去。教育教学更不能拔苗助长，“胡子眉毛一把抓”。对待后进生也要讲究“步步为营”，不可操之过急，要稳扎稳打，用教育工作者的细致和韧性敲开学生的智慧之门，让学生在从易到难、以少积多的过程中，去获取知识的快感。所以，教师不能靠走捷径的方法来牺牲学生的“根基”，从而尝得拔苗助长的恶果。应该让学生在教师的正确引导下自由、健康地成长。学生只有拥有了厚实的知识基础和强健的人格支撑才能有雄心去“笑傲江湖”。
俗话说：“道无常形，形无常态”。围棋讲究视周遭的行棋情况而下棋，要因地制宜，要有创新性。定式好似是下棋的必要招数，然而在世界职业棋手的对局中没有相同的棋局。可见，定式要活学活用，不能守株待兔，所以在学习中要培养学生的创新性思维，不要读死书，死读书，成为书本的奴隶。对待后进生也是如此，要因材施教，视学生的基本情况而定，不能死搬老套，“依葫芦画瓢”；不能将某个教育成功的案例直接照搬到另一个人的身上。因为每个人都有他的特点，必须根据不同情况对症下药，以变应变。
在棋盘上落子要以获得最大的利益为目标，不能为蝇头小利而沾沾自喜，最后失去进入“凯旋门”的先机。强占大局是围棋的战略意图，不要为一些颇为得意的“手筋”（局部杀着）而喜不自禁。同样，在教学过程中往往涉及一些面子问题，中国的教育者要对自己的错误作检讨或自己不懂的知识说“不知道”是很难的事情，因为这样是很失面子的事；而美国教师却能在平等的师生关系的基础上对学生提出的问题表现出“知之为知之，不知为不知”，坦诚相对。对简单的问题美国教师能不厌其烦地讲上一阵子，如此这般；然而对待此类事情，中国的教育者则可能在神情上显出不屑一顾，或者在“谈笑风生”中使这些问题“灰飞烟灭”了。最令人愤怒的是一位道貌岸然的“同仁”，为了自己的所谓“颜面”，竞让学生当从脱裤子示众。（这是初中教科书上的活生生的例子！）可悲！可叹！可怜！这种因为可怜的“脸面”而丧失教师的职业道德和光辉形象的事情是那么不值，多么因小失大。孰轻？孰重？挽回面子事小，挫伤孩子的自尊事大，不能丢了西瓜，捡了芝麻，要用围棋的战略眼光来看待教育问题。教师要正确地进行角色转换，从“领导者”向“引导者”过渡，从“组织者”向“服务者”过渡。从圣人的神坛上走下来吧！因为这是时代的召唤，大势所趋，要用围棋的大局观来武装我们的头脑吧！
“有得有失”的原则贯穿于行棋过程的始末。得到“实地”，失去了“外势”；得到了“外势”就必然失去“实地”，两者不可兼得。这时候，一种取舍的勇气和权衡的谋略在当事人的胸中澎湃不息，最终要尘埃落定、落子生根。教育者在吸收教学经验时也有一个度的问题，这就是有的放矢地取舍，取其精华，去其糟粕，为我所用。在取经的过程中要有针对性、地域性，不能乱取经，否则就是糊涂经。有收获、就必须有所舍弃，否则，取经将是子虚乌有，所以，要以本班实际情况来权衡教育教学方法的可行性。
绅士风度是优秀棋手的涵养的外在体现。棋手相互间的温温尔雅、彬彬有礼。赢了，面如止水、波澜不惊；输了，绝不气馁，面带微笑，有儒雅之风度。输者向赢者握手，不失王者之风范；赢者不娇横，谦谦君子。这种不以一时输赢论英雄，不以暂时成败评得失的绅士风度在教育领域中则属于德育所涉及的范围。同学之间彬彬有礼，对于超过自己的同学，要鼓励，要为其进步而高兴，不要忌贤妒能，用扭曲的心态，阻碍自己积极向上的动力。据有关研究证明，使强斗狠、孤僻成性的孩子往往是缺少家庭关爱的，或不受教师重视的“另类”，这就要求教师用博大的师爱之火去点亮学生那孤寂的生活之路；用细致和有韧性的关爱去抚慰学生那受伤的心灵；用绅士的风度，给学生一个对话的平台，从而为学生创造一个良好的学习氛围，让一切不愉快的情绪在这种氛围中烟消云散、化为乌有。
当前的教育如何才能真正地向素质教育靠拢，除了专家和广大教育工作者在教育领域内积极地进行理论与实践的探索，我们还应在其它的领域中触类旁通、不断地领悟。
围棋天地，博大精深，其蕴含着的精妙的理论和教育领域所涉及的内容不是用一篇文章所能穷尽的，今窥探一斑而论之，望有识之士能在围棋天地中探索出素质教育的明天！
（工作单位：新疆哈密地区巴里坤县石仁子一校 联系地址：新疆哈密地区巴里坤县花城小区02号839200）
围棋的至高境地为悟道，在达到这个境界的过程中需要不断地静思，对每一步的走法和行棋的方向进行长时间的静思，在静中悟出动的永恒。对自己的成败得失能做到物我两忘的境界，这一点与教育精神暗合。因为教育的目地是培养创造性人才来为社会服务。教育者必须在无物无我中努力地工作，对待教育中所出现的问题进行反思，考虑今后教育的道路如何发展，考虑如何在静态中求得动态的发展。而创新性思维和创新能力是创新人才所具备的因素，教师必须不断地领悟，不断地悟道，才能引领学生掌握事半功倍的学习方法，从而培养学生的创新思维，并让奇妙的方法在这种思维网络中奔腾不息、“放荡不羁”。让我们来到围棋天地来论教吧！
围棋的内涵丰富，其中蕴含着人生和学习的道理是素质教育的重要因素所在。围棋布局的原则为“金角，银边，草肚皮”。意思是占领“角地”为高手行棋的首选，也是奕棋的黄金地段，所谓万丈高楼平地起嘛！在打下良好的基础后，再角逐难度较大的“边”和难度更大的“中央无极之地”（肚皮）。总之，掌握行棋的主次，是对奕的关键所在。这是一个循序渐进的过程。学习也使然，不能好高鹜远，要从易到难，一步一个脚印地进行下去。教育教学更不能拔苗助长，“胡子眉毛一把抓”。对待后进生也要讲究“步步为营”，不可操之过急，要稳扎稳打，用教育工作者的细致和韧性敲开学生的智慧之门，让学生在从易到难、以少积多的过程中，去获取知识的快感。所以，教师不能靠走捷径的方法来牺牲学生的“根基”，从而尝得拔苗助长的恶果。应该让学生在教师的正确引导下自由、健康地成长。学生只有拥有了厚实的知识基础和强健的人格支撑才能有雄心去“笑傲江湖”。
俗话说：“道无常形，形无常态”。围棋讲究视周遭的行棋情况而下棋，要因地制宜，要有创新性。定式好似是下棋的必要招数，然而在世界职业棋手的对局中没有相同的棋局。可见，定式要活学活用，不能守株待兔，所以在学习中要培养学生的创新性思维，不要读死书，死读书，成为书本的奴隶。对待后进生也是如此，要因材施教，视学生的基本情况而定，不能死搬老套，“依葫芦画瓢”；不能将某个教育成功的案例直接照搬到另一个人的身上。因为每个人都有他的特点，必须根据不同情况对症下药，以变应变。
在棋盘上落子要以获得最大的利益为目标，不能为蝇头小利而沾沾自喜，最后失去进入“凯旋门”的先机。强占大局是围棋的战略意图，不要为一些颇为得意的“手筋”（局部杀着）而喜不自禁。同样，在教学过程中往往涉及一些面子问题，中国的教育者要对自己的错误作检讨或自己不懂的知识说“不知道”是很难的事情，因为这样是很失面子的事；而美国教师却能在平等的师生关系的基础上对学生提出的问题表现出“知之为知之，不知为不知”，坦诚相对。对简单的问题美国教师能不厌其烦地讲上一阵子，如此这般；然而对待此类事情，中国的教育者则可能在神情上显出不屑一顾，或者在“谈笑风生”中使这些问题“灰飞烟灭”了。最令人愤怒的是一位道貌岸然的“同仁”，为了自己的所谓“颜面”，竞让学生当从脱裤子示众。（这是初中教科书上的活生生的例子！）可悲！可叹！可怜！这种因为可怜的“脸面”而丧失教师的职业道德和光辉形象的事情是那么不值，多么因小失大。孰轻？孰重？挽回面子事小，挫伤孩子的自尊事大，不能丢了西瓜，捡了芝麻，要用围棋的战略眼光来看待教育问题。教师要正确地进行角色转换，从“领导者”向“引导者”过渡，从“组织者”向“服务者”过渡。从圣人的神坛上走下来吧！因为这是时代的召唤，大势所趋，要用围棋的大局观来武装我们的头脑吧！
“有得有失”的原则贯穿于行棋过程的始末。得到“实地”，失去了“外势”；得到了“外势”就必然失去“实地”，两者不可兼得。这时候，一种取舍的勇气和权衡的谋略在当事人的胸中澎湃不息，最终要尘埃落定、落子生根。教育者在吸收教学经验时也有一个度的问题，这就是有的放矢地取舍，取其精华，去其糟粕，为我所用。在取经的过程中要有针对性、地域性，不能乱取经，否则就是糊涂经。有收获、就必须有所舍弃，否则，取经将是子虚乌有，所以，要以本班实际情况来权衡教育教学方法的可行性。
绅士风度是优秀棋手的涵养的外在体现。棋手相互间的温温尔雅、彬彬有礼。赢了，面如止水、波澜不惊；输了，绝不气馁，面带微笑，有儒雅之风度。输者向赢者握手，不失王者之风范；赢者不娇横，谦谦君子。这种不以一时输赢论英雄，不以暂时成败评得失的绅士风度在教育领域中则属于德育所涉及的范围。同学之间彬彬有礼，对于超过自己的同学，要鼓励，要为其进步而高兴，不要忌贤妒能，用扭曲的心态，阻碍自己积极向上的动力。据有关研究证明，使强斗狠、孤僻成性的孩子往往是缺少家庭关爱的，或不受教师重视的“另类”，这就要求教师用博大的师爱之火去点亮学生那孤寂的生活之路；用细致和有韧性的关爱去抚慰学生那受伤的心灵；用绅士的风度，给学生一个对话的平台，从而为学生创造一个良好的学习氛围，让一切不愉快的情绪在这种氛围中烟消云散、化为乌有。
当前的教育如何才能真正地向素质教育靠拢，除了专家和广大教育工作者在教育领域内积极地进行理论与实践的探索，我们还应在其它的领域中触类旁通、不断地领悟。
围棋天地，博大精深，其蕴含着的精妙的理论和教育领域所涉及的内容不是用一篇文章所能穷尽的，今窥探一斑而论之，望有识之士能在围棋天地中探索出素质教育的明天！
（工作单位：新疆哈密地区巴里坤县石仁子一校 联系地址：新疆哈密地区巴里坤县花城小区02号839200）
编辑：张俊
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