高中作文教学的四个侧重点
2017年06月09日 19:26:16 来源:语文教学与研究 访问量：258次
作者:王 琼
在已有的研究中，学术界对高中语文作文教学进行了大量的研究，并提出了高中作文教学中存在很多问题。如，教学方法陈旧、作文批改方式单一、老师带领学生跟着高考指挥棒转，等等。笔者结合教学实践，根据理论分析，认为：能够从实质上提高学生作文水平和训练写作能力的教学方法无论使用多少年，都不能叫陈旧的方法；能够发现问题，促使学生认识问题并取得进步的批改方式，即使是单一的，也是可以继续采用的；高考导向本身没有问题，问题在于教师和学生对教学目标的认识，和在这种认识指导下的教学实施过程。因此，笔者对于高中作文教学提出四个应加以关注的侧重点，希望对实际教学有一定的参考价值。
1、提高认识
写作训练有近期目标和远期目标，有形式目的和本质目的。建议从以下几个方面提高对作文教学的认识：第一，模仿训练是桥梁作用，它本身不是目的，真正的目的是学生受优秀作品的启发，自己独立写出新作来；好的文章需要新颖的模式，模式的创新，往往会给人新鲜的感觉。然而，要创新，就得继承，只有在大脑中贮存丰富多样的结构模式，才会依据文章表达的需要，自如的运用适合于本文的独特模式。第二，“指挥棒”是为了让教师和学生有明确的方向，对作文教学作具体的规范，目标具体化，更有助于取得实效；作文虽然不像数理化知识那样序列明晰，具有一定的模糊性，但也必须循序渐进地进行目标明确的教学，在不同的年级有不同的要求，而这些要求又必须分解到每一次作文教学中去，让学生有明确的学习目标，学有所得，练有所成。第三，写作训练的最高目标和最终目的是提高语言组织能力和表达能力，培养学生很好地向别人传递自己思想的能力。
2、牢固基础
作文教学是一项异常艰巨的系统工程，需要打牢作文的基础。首先，要强化语言基础知识，扩大学生的知识库，通过各不相同的语言表达，遣词造句的语言技巧，使学生掌握构段方法；然后，通过形式多样的写段训练，使学生掌握多种表达技巧；最后，将作文教学与语言知识教学和阅读教学有机的结合起来，通过阅读语言优美的文章，让学生模仿学习在阅读过程中读到的优美语句，将这些优美的语言或好的词语加以运用，成为学生自己的语言，写一段文字；在此基础上进行拓展，学习名篇佳作的构段方法和语言表达。在这个过程中，教师要充当有心人，督促学生掌握基础知识，引导学生分析语句、语段，建议学生背诵好的文、段。有了这样一个积累过程，学生的语言功底扎实了，作文基础就牢固了。
3、培养能力
要真正有效地培养学生的思维能力和表达能力，语文老师必须在教学指导上狠下工夫，真抓实干，求真务实。在高中作文教学中，要注重学生认知水平的提高，指导学生学习别人获取信息的方法，帮助学生提炼有价值的信息，发展他们的思维加工能力，才能从实质上提高学生的作文水平，培养学生的写作能力。通过读来启发写，把读与写紧密联系起来。教师在利用阅读进行作文教学时，一方面可就阅读材料中某一细节、某一形象、某一情节、某一观点让学生发表看法；另一方面，教师可以把阅读材料中某一方面内容作为话题，让学生写出话题作文。这两种形式，其实就是考试中常见的题型，既然试卷都注重了阅读与写作的渗透，教师就应注重以阅读为手段训练学生的写作能力。一般说来，阅读的文章越多、阅读能力越强的人，信息储藏在脑中，有助于以后的写作。有较强的阅读能力，说明学生掌握了知识；如果他能将阅读得来的信息与自己的写作实际联系起来，那他的写作水平就会越高，因为阅读开阔了作者的眼界，并为作者提供更多的信息。也就能够超越模仿，实现写作的升华。
4、激发兴趣
兴趣是写作的源动力，但学生的兴趣要靠老师去激发。兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动、演讲比赛、诗歌朗颂比赛、古诗词欣赏等。让学生真正参与语文教学活动，锻炼他们的能力，扩大学生知识面，让他们对语文产生浓厚兴趣。再如，要求学生写社会调查报告，使他们作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。当然，学生的习作难免会犯这样那样的错误，可学生最怕空洞的说教，不喜欢抽象名词术语，教师不妨在学生作文批语上点明要学生去读某一篇文章，或其中的某一段、某一方面。学生哪儿出了问题，就要求其读相应的名家名作在这方面成功的典例，为他提供一个范本，学生在老师的指导下对照阅读，自然会找出差距。碰到基础差的同学，教师还应做相应的指导，使学生真正领悟其中的奥妙，激发他们的兴趣。总之。在培养学生兴趣的过程当中，教师必须与学生俱进：一方面要多表扬学生的成果；另一方面应尽量使作文训练与学生生活贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。
王琼，中学语文教师，现居四川金堂。
1、提高认识
写作训练有近期目标和远期目标，有形式目的和本质目的。建议从以下几个方面提高对作文教学的认识：第一，模仿训练是桥梁作用，它本身不是目的，真正的目的是学生受优秀作品的启发，自己独立写出新作来；好的文章需要新颖的模式，模式的创新，往往会给人新鲜的感觉。然而，要创新，就得继承，只有在大脑中贮存丰富多样的结构模式，才会依据文章表达的需要，自如的运用适合于本文的独特模式。第二，“指挥棒”是为了让教师和学生有明确的方向，对作文教学作具体的规范，目标具体化，更有助于取得实效；作文虽然不像数理化知识那样序列明晰，具有一定的模糊性，但也必须循序渐进地进行目标明确的教学，在不同的年级有不同的要求，而这些要求又必须分解到每一次作文教学中去，让学生有明确的学习目标，学有所得，练有所成。第三，写作训练的最高目标和最终目的是提高语言组织能力和表达能力，培养学生很好地向别人传递自己思想的能力。
2、牢固基础
作文教学是一项异常艰巨的系统工程，需要打牢作文的基础。首先，要强化语言基础知识，扩大学生的知识库，通过各不相同的语言表达，遣词造句的语言技巧，使学生掌握构段方法；然后，通过形式多样的写段训练，使学生掌握多种表达技巧；最后，将作文教学与语言知识教学和阅读教学有机的结合起来，通过阅读语言优美的文章，让学生模仿学习在阅读过程中读到的优美语句，将这些优美的语言或好的词语加以运用，成为学生自己的语言，写一段文字；在此基础上进行拓展，学习名篇佳作的构段方法和语言表达。在这个过程中，教师要充当有心人，督促学生掌握基础知识，引导学生分析语句、语段，建议学生背诵好的文、段。有了这样一个积累过程，学生的语言功底扎实了，作文基础就牢固了。
3、培养能力
要真正有效地培养学生的思维能力和表达能力，语文老师必须在教学指导上狠下工夫，真抓实干，求真务实。在高中作文教学中，要注重学生认知水平的提高，指导学生学习别人获取信息的方法，帮助学生提炼有价值的信息，发展他们的思维加工能力，才能从实质上提高学生的作文水平，培养学生的写作能力。通过读来启发写，把读与写紧密联系起来。教师在利用阅读进行作文教学时，一方面可就阅读材料中某一细节、某一形象、某一情节、某一观点让学生发表看法；另一方面，教师可以把阅读材料中某一方面内容作为话题，让学生写出话题作文。这两种形式，其实就是考试中常见的题型，既然试卷都注重了阅读与写作的渗透，教师就应注重以阅读为手段训练学生的写作能力。一般说来，阅读的文章越多、阅读能力越强的人，信息储藏在脑中，有助于以后的写作。有较强的阅读能力，说明学生掌握了知识；如果他能将阅读得来的信息与自己的写作实际联系起来，那他的写作水平就会越高，因为阅读开阔了作者的眼界，并为作者提供更多的信息。也就能够超越模仿，实现写作的升华。
4、激发兴趣
兴趣是写作的源动力，但学生的兴趣要靠老师去激发。兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动、演讲比赛、诗歌朗颂比赛、古诗词欣赏等。让学生真正参与语文教学活动，锻炼他们的能力，扩大学生知识面，让他们对语文产生浓厚兴趣。再如，要求学生写社会调查报告，使他们作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。当然，学生的习作难免会犯这样那样的错误，可学生最怕空洞的说教，不喜欢抽象名词术语，教师不妨在学生作文批语上点明要学生去读某一篇文章，或其中的某一段、某一方面。学生哪儿出了问题，就要求其读相应的名家名作在这方面成功的典例，为他提供一个范本，学生在老师的指导下对照阅读，自然会找出差距。碰到基础差的同学，教师还应做相应的指导，使学生真正领悟其中的奥妙，激发他们的兴趣。总之。在培养学生兴趣的过程当中，教师必须与学生俱进：一方面要多表扬学生的成果；另一方面应尽量使作文训练与学生生活贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。
王琼，中学语文教师，现居四川金堂。
编辑：张俊
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