做一个南瓜教师

    中小学教师的教学“青春期”为什么这样短暂？这个问题一直萦绕在我的心头。最早触动神经的是去年年底，我的学生——一名小学教师来我家做客。闲谈中，我问他最近在忙什么，准备从哪方面再突破？谁知，他双手一摊说：“老师，不瞒你说，这些问题我根本没有考虑过，我觉得自己已经到顶了——小学高级职称几年前就评上了，先进、模范之类的称号也得过几回，教书嘛，就是这么教教。在小学，像我们这样的人已退居二线甚至三线了，再或者走上了行政岗位。”

    这个“学生”那时也就三十七八岁光景。我想跟他说，你连40岁都不到，应该有自己的追求，在教育和教学上继续努力，但又觉得这样说未免太冠冕堂皇。他走后，我一直在思索。

    最近，我索性对本地2016年县市级公开课（观摩课、研究课、汇报课等）的承担者、市级获奖教研论文作者和模范班主任的年龄作了全面统计和分析。结果发现，在小学各学科承担公开课的67人中，61人的年龄在35周岁以下，其中30周岁以下的又占绝大多数。由此看来，活跃在当今小学教坛、作为教学主力的大多是35周岁以下的教师，35周岁以上年龄段的教师自觉不自觉地退居二线了，换言之，他们的教学“青春期”已经基本结束。这里所说的教学“青春期”，是指教学状态和教学效果的最佳时期，是指教师在主观上有追求事业的目标，不断进行探索和实践，在客观上有这方面的要求和条件。那么，现在一般中小学教师的教学“青春期”有多长呢？严峻的现实告诉我们：只不过10年至15年。

    为何只有这么几年？如何延长？这是需要我们认真思考的问题。

    随着生活质量的逐步改善，人的寿命正在明显增长。40岁左右，正是人生的黄金时期，精力充沛，经验丰富，思想成熟，办事稳妥，不管是中学教师还是小学教师，都可以而且应该在自己的岗位上继续努力，发挥更大的作用。但现在，许多教师却以为功成名就了，有的甚至早早考虑起退休的事，令人遗憾。

    中小学教师教学“青春期”的短暂，实际上是教育资源的严重浪费。“江山代有才人出，各领风骚数百年”。尽管有人认为当今的世界应该是“各领风骚二三年”，但这是就全球科技发展这一整体而言的，并非从个体的发展而言。个体的发展，应该是不断的、永恒的，应该永远准备超越自己。中小学教师的教学“青春期”，强调的是个体发展与追求。每个教师都应该为延长自己的教学“青春期”而孜孜不倦努力，争取在一定范围、在某一学科“独领风骚三十年”。

    我的“青春期”还有多久？问问自己吧！

    （作者单位系浙江省杭州市萧山区教育局）