学校应为个性教师提供成长空间

    在现实中，“这位教师很有个性”是个亦褒亦贬的句子，它既可以表达某位教师桀骜不驯、自以为是，也可以表达某位教师在某些方面具有突出才能，不随波逐流，坚守理想。世界上没有两片相同的树叶，也没有两位性格完全相同的教师，每位教师都有自己的个性，但不是每位教师都是“个性教师”。

    我所理解的个性教师，是具有与教学相关的某方面特长，同时在思想行为上表现出一些“异常”，难以被一般人所接受和理解的教师。用常规的评判标准，个性教师可能“不合规矩”，但同时其具有的教学个性与特色又是其他教师没有的，可谓难能可贵。

    但目前，对这样的个性教师，评价极端化特征明显。在学校内部，有人对个性教师高度肯定和欣赏，也有人嗤之以鼻、不屑一顾，而且持否定态度的人往往是占多数。在不同群体中，个性教师获得的评价也有可能截然不同，有的个性教师在学生群体中获得高度认可，而在教师群体中则被否定。这种差异化极大的评价，许多时候会给个性教师带来发展困惑，甚至会成为成长的障碍。比如，他们可能会因测评分数极低，与荣誉无缘，还要被人指摘。

    面对这样的发展困惑，个性教师该如何自处？是坚守个性还是打磨个性？打磨个性是一个痛苦的过程，往往是，教师失去个性，相应的教学特色与优势也没有了，教师最终陷入平庸。

    但综观教育界的名优教师，大多具有鲜明的个性特征。可以说，只有有个性的教师，才能培养出有个性的学生。也因此，学校应为个性教师提供更加宽容的成长空间，引导个性教师走出发展困境，把个性进一步升华为教育教学的风格，把培养个性教师作为形成学校教育特色的有效路径。

    具体来说，我认为在个性教师的成长中，以下几点尤其重要：

    第一，个性教师需要强化自身成长自信。教师的个性是实施个性化教学的宝贵资源。当前的新课程改革强化了学生的选择权，倡导促进学生的个性发展。一位个性教师能引领、指导、带动一大批有特长兴趣的学生。学生的个性发展需要教师的个性化教学来保障。个性教师的存在具有鲶鱼效应，对于增强学校教师团队的生机与活力，激发创新和开拓意识具有重要意义。

    人无完人，个性教师专注、专心于某一方面，而在教师的日常行为规范的遵守上有些偏差，只要不涉及违法违纪和违背社会公序良俗，不是什么缺陷，没必要大惊小怪，学校应善待个性教师。

    第二，要善于将个性转化为教学优势。

    教师的服务对象是学生，学生的评价对于教师有着决定性作用。个性教师必须赢得学生的广泛高度认可，否则这种个性就没有意义。创造性是个性化教学的核心和灵魂。个性教师与一般教师相比有自身显著的特点和差别性，这种差别性不是创造性, 却是创造性产生的源泉。学生都有好奇心，教学的独特性正是吸引学生的有利因素。因此，教师应充分利用教学的差别性, 扬长避短, 克服消极因素, 弘扬积极因素, 开展创造性教学，将自己的个性转化为教学优势，打造受学生欢迎的个性化课堂。

    第三，要创造条件让个性特长更强更长。一般来说，对于个性教师的否定评价主要集中在行为“失范”上，而肯定评价则主要集中在个性特长上。如果个性特长更强更长，获得的肯定评价就越多，在此情况下，集中在失范上的否定评价将显得微不足道。一些名优教师在教学上取得成就之后，人们也渐渐的淡化了其存在的某些失范。

    人们常说“墙内开花墙外香”，在学校内部，离个性教师越近，看到的失范就越多。学校外部，离个性教师越远，其个性特长越容易被人们认可。如果个性教师的个性特长更强更长，获得校外专家乃至社会肯定，其校内的负面评价也会被赞誉所淹没。

    这启示我们，作为学校管理者应该反思我们的常规管理。一方面，怎样在校内营造更加宽松、自由、向上、向善的文化氛围，为个性教师发展提供良好的土壤；另一方面，也要对个性教师善加鼓励和引导，让他们能够扬长避短，改善他们个性中的缺陷，让个性教师得到更好发展的同时，也使他们成为丰富学校教育特色的积极因素。

    （作者系蒲公英评论网评论员）