谋篇立意不可教

    当今古诗文教学面临许多问题，答案的错与对，将传统文化涵盖的道德精髓与气度风范抛诸脑后，一篇篇或大漠人情，或风花雪月，或气冲霄汉的文与句，变成千年后我们笔下几句冰冷的描述。

    基于现状，我深思熟虑，开设了一个诗词兴趣班。

    来参加的人自然都是勇士，敢于牺牲宝贵的课余时间；也是诗人，能在摞成堆的复习资料里，为诗歌腾出一隅。

    诗词课每周一节，无人打扰或指引，由我自由放飞。每节课安排5分钟的诗令小赛，预设题目，学生们课后查询相关资料。课前开赛，既为课堂热身，又增加学生们的诗词储备量。几节课下来，学生们竟也有了一点“出口成诗”的底蕴。

    然而，课程安排却不能太随意，平仄押韵、对联格律、诗词格律逐层推进，待熟悉基本规矩后，便可提笔。近体诗创作从二三言的对字游戏开始，再进行五言、七言成句创作，逐渐进入诗歌的起承转合。填词时，教师要先培养学生的一颗善感有情之心，再感受词句中缠绵不尽的渺渺情思。我认为，与其被逐字逐句的讲解削弱诗词的意境，不如带领学生尝试古诗新编，将熟悉的篇目改为新诗，进入那些早已烂熟的句子中，反复琢磨。

    一次课上，当提到人人都会背的“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”时，我以温暖又含有一丝凄凉的口吻读了一篇小文，大致情节如此：一对异地恋人在电话里诉衷肠，男孩请女孩闭上眼睛，伸出手来，问是否能感受自己就在身边，女孩心中一紧，忽地感受到一种跨越山水时空的心意相通，虽远隔千山万水，却因为心有彼此而充盈全身的安稳，正是“身无双翼，心有灵犀”的最好阐释。学生们感慨万千，叹声四起。这个年纪的学生，情窦初开又不含杂质，正适合理解最好的诗情。

    但要说明的是，格律可教，章法可授，我能做的就是夯实格律这个基础，或是在学生为一两个字伤神时提点一二，或是师生同题作诗请人点评，以及分享一些好的作品，推荐一些有用的书籍。真正的谋篇立意不可教，天赋和灵气全在学生自己。

    开班一年，学生们都发生了很大改变，令我欣喜的变化有两个方面，一是兴趣班学生的课桌里，基本人人都有两本以上与诗词有关的书籍；二是在考试中，古诗词这一题得分明显增多，学生作文写得更有文采。其实，所谓的语文教育，不过是一种文化底蕴的积累。长久下来，当学生们已经浸润着诗香文意时，一张试卷早已束缚不住他们灵动的笔头。

    如今的兴趣班有一种欣欣向荣的态势，在这个过程中，我也总结了一些教学经验。

    首先，格律教授之初，面对格律功底几乎为零的学生，如何深入浅出，使其不至于被诗歌的门槛吓着？我认为，在普通话已经推行了几十年的今天，类似于诗词扫盲的教育，可以先大胆抛下平水韵，基于学生已经建立的语言基础而教，会容易许多。

    其次，保持热情和兴趣，不可靠强硬灌输。诗词游戏，趣味诗体词格，随时拈来，既能活络大脑，又能活跃气氛。放下教师的架子，师生行令，同题比赛，反而能使学生信心倍增。

    最后，我们都需要告诉学生，诗词是一种修养，一种气度，是自己情到深处、爱到浓时，从心底自然升腾而出的悠远的思绪。

    （作者单位系贵州省贵阳市兴农中学）