打破文化与心灵的阻隔

    优秀传统文化是一个民族为了更好地生存和繁衍所形成的情感态度价值观，它被用以应变、用以处世，是先人智慧的结晶，是历史积淀的遗存。对于中华文化而言，形成这一价值观的阶梯，便是留存至今的众多典籍，有文学艺术也有历史哲学。

    教育工作者该有清醒的认知，传统文化那么近、又那么远。言其近，是因为各类书籍触手可及，还有一些文化遗存散落在日常生活之中；言其远，是因为传统文化往往被认为是枯燥的，难以融入学生的血液之中。

    教育者的任务是将优秀传统文化送到学生面前，激起他们的兴趣，引发他们探索文化海洋的欲望。许多学生认为传统文化是枯燥的，拒之千里之外。教师有必要向他们展示传统文化的“冰山一角”，那最光明、最诱人、最有趣味的一角。这一角，好懂又不失底蕴，浅显又耐人寻味。

    顾炎武在《日知录》倡言“天下兴亡，匹夫有责”，这句话不难理解，但是不够形象。不妨看看《淮南子·诠言训》的“忧河水之少，泣而益之”， 担心河水枯竭，那就大哭一场增加水量，用来比喻不可轻视微不足道的帮助，这与顾炎武的名言可以一同参看。如果担心不够通俗，还可以从《西游记》取材——孙悟空撺掇猪八戒一起去降妖时就引用了这样一句俗语：“放屁添风，你也可壮我些胆气。”《西游记》是学生耳熟能详的，这句话也通俗易懂、充满趣味，给学生亲近传统文化打开了“绿色通道”。

    课堂教学中，教师应该有意识地打破古典文学作品与学生内心之间不该存在的阻隔。教师要将文学情境带入学生的生活情境，让他们知道生活与学习并非割裂的。我们追求“美”的课堂，美就是打动人心——总有一部传世经典会让学生动容，总有一个文学形象会叩击学生心灵，总有一两句话会瞬间引发学生共鸣。不要让传统文化那么死板，有趣的课堂才会有效。

    教师还可以让学生置身于古典文学情境，成为某个经典形象。读《红楼梦》，不要想曹雪芹会怎么写，转而想想如果自己是林黛玉，在奄奄一息时知道宝玉正在与宝钗拜堂，会有哪些心绪？读《论语》，假如你是孔子，你的学生顶撞你，你会怎么做、怎么说？假如你是端木赐，你的老师调侃你，你会怎么做、怎么说？这便是让学生不知不觉地走进传统文化，教师要做的就是打破阻隔，“不择手段”地沟通经典与学生的心灵。

    教师一定要从学生的兴趣入手，让他们有激情、有方法地从前人智慧中汲取营养，让学生眼里的传统文化变得明丽、鲜活、有温度。如果有一天，学生的读书笔记里出现越来越多“似曾相识的惊喜”，还怕他们不痴迷这些字句承载的深邃思想吗？

    （作者单位系山西省芮城县芮城中学）