“读懂学生”的教改，将给老师带来多大的挑战？

10月18日，“首届全球未来学校暨世界基础教育论坛”上，北京市委常委、教育工委书记苟仲文表示，北京今后的教育改革的重点将在于“真正读懂学生”。

    “切切实实考虑教育规律，要按照孩子的发展阶段去给予他相应的教育供给。”同时，苟仲文还指出，这样的教育改革也要求教师的角色从裁判员转为教练员，“不是打5分10分，而是怎么能学会”。他表示，教师应塑造快乐、平等、尊重、宽容、批判的课堂，不需要准备过多的作业和PPT，而是改变教学构建一个生态课堂，多鼓励，少指责，从而真正读懂学生。

    新教育，教师面临的挑战是什么？

    1、学生价值的多元化

    摆在教师面前最突出的一个问题是：教师该如何用自己的一元价值来面对多元价值？

    还有一个问题值得关注，那就是学生文化的日益壮大。上世纪五六十年代出生的教师在做学生的时候，几乎不存在“学生文化”的说法。

    家长的意见就是子女的想法，教师的判断就是学生的看法，学生听命于家长和教师，不存在学生这个特定群体所共有的价值观念和行为方式。

    但在今天这种文化已经客观存在，并且影响重大。教师要“读懂学生”，首先就要了解学生文化，在参透学生文化层的基础上影响学生，打动学生，推动学生发展。

    2、文化反哺的常态化

    在信息途径多元的环境中，学生掌握着大量的教师不了解的知识，你知道的可能学生已经知道了，你不知道的可能学生也早已经知道了。面对这种看上去教育者角色倒置的变化，教师必须承认并正确认识这一客观事实。

    “读懂学生”，老师有时候也得先做个学生。

    3、教师权力的分散化

    以往，教师在课堂上几乎可以支配一切，学生的一言一行、教学内容的选择、教学方法的运用、课堂教学的进程等，完全由教师掌控。但在教改之后，教师需要从激发学生的主观能动性出发，从提高学生自主学习能力出发，从唤醒学生主体意识出发，把一部分权力让渡给学生。

    课堂上如何重构权力结构、实现课堂师生发展的双赢？教师常常为此感到无所适从。这些问题摆在教师面前，需要教师正确对待、科学分析、切实把握。

    4、家庭结构的单一化

    我国独生子女政策实施了30多年，中国家庭尤其是城市家庭呈现出较为明显的“四二一”型或者说宝塔型家庭结构，即6个成年人呵护、养育1个孩子。这样的家庭结构有可能导致的是对孩子的过度溺爱甚至是过度教育。

    家庭成员的压力传输到学校教师，就是对教师要求的日益提高，要求对自己的孩子更多地予以关注、关爱。

如此挑战之下，教师应如何重塑新角色？

    1、创意设计者

    要“读懂学生”，就要针对学生研发校本课程，开发校本课程需要创意设计，备课就是创意设计的过程。

    有了创意的设计，课堂才能从学生需求出发，才能转变原有一言堂的状态，师生结伴成长才可能实现，课堂才能真正焕发生命活力，教学质量的提升也会得到保障。

    2、信息整合者

    我们生活在一个信息化社会，信息就像空气一样弥散在我们的周围，教师需要不断提高自身的信息整合能力，否则就有可能被信息淹没，无法定韬略、辨方向。更无法了解学生。

    “整合”就要有立足点，就要有基本立场。这种立场就在于教师自身的教学理念，在于自己对教学的基本认识，在于老师对学生的了解程度。

我们经常讲要打通学生的生活世界和书本世界的联系，学生生活世界的信息就需要教师有意识地整合进教学的书本世界之中。

    我们每天都接触各种媒体，网络的信息汹涌而至，整合也意味着教师要及时吸收并转化这些信息，让这些信息为自己的教育教学活动所用，为自己的认识与视野的拓展服务。

    3、知识批判性分析者

    以往，教师常定位为知识的传授者，“教师要给学生一碗水，首先自己要有一桶水”，主要是把自己“术业有专攻”“闻道在先”的知识传递给受教育者。

    今天，我们要培养学生的创新精神，激发学生的创新活力，养成学生的创新思维，靠一味地给学生提供既定的结论，进行知识的大范围复制，是无法做到的。

    学生自身的成长、创新人才培养的需要、教育要求的变化等，都需要教师越来越多地成为知识的批判性分析者。

    在很大程度上，要和学生一道，分析知识从何处来，甄别知识是什么，探讨知识向何处去，对知识进行多角度、多层面的评判。心理学的相关研究成果也表明，对知识进行批判性分析，是形成独立思维、提升创新能力的基本途径。

    在这里需要说明的是，“批判”不只是批评、评判，对知识进行的分析、探讨、评论等都属于批判的范畴。

    4、终身学习者

    在农耕文明时期，一个教师只要学几年就可以教一辈子，私塾先生就是典型代表；工业文明时期，一个教师只要学十几年就可以教一辈子，师范生毕业大概就可以了；而在今天，一个教师只有学一辈子才能教一辈子。

    一个优秀教师有着多个方面的特征，但有一个特征是必备的，那就是持续学习的能力，爱学习、善学习、会学习。

    人类的进步、知识的更新、职业的挑战、自身发展的需求、学生的深刻变化等，都需要教师终身学习，把学习当作一种生活方式、工作责任、精神需求。教师只有不断学习，才能胜任自己的职责，才能成为一个合格的教师。