教师的“成功”是一个伪概念

    教育本来是教人如何自由、如何幸福的，但现在的教育成了“成功学”的跑马场，小孩子从小就被灌输“不要输在起跑线上”。教育是赛跑吗？世界是一个跑道吗？

    因为错误的教育观念，加上人口大国各种资源有限，还有身份社会普遍的焦虑，急功近利就成为一种流行病，哪所学校或个人不染此病，就不合时宜，就会被教育大潮淘汰或被边缘化。

    但谈论教师的“成功”，我总觉得是一个伪概念，因为教育如此失败，教育行业却有那么多“成功者”，什么“长江学者”“黄河学者”……什么教授级、特级、国家级、省级、市级骨干教师，还有各种带头人、能手、新秀之类，真是热闹，引得万千教师竞折腰。

    所谓“成功”就是“完成功业”，但教育有可“完成”的功业吗？百年树人，一个人的成长和成才是一个缓慢的过程，是急不得的，况且一代过去一代又来，而教育近似于农业，不是工业流水线；教育也是期货，不是现货，没有必要那么急于作评价。从根本意义上讲，人的发展充满未知，人永远是一个待成品，所以成长无极限。即便是所谓的“成功”，也不应该有一个统一的标准，因为每个人从上天那里得到的恩赐是不一样的，认识自己、发掘自己的时机早晚也不一样。

    单从“成功”这个词来讲，我也觉得这是一个社会学词语，应该是动词，而不应该是名词，因为成功是一个过程，而不是一个结果，任何对成功的简单化定义都是可疑甚至可笑的。在一个大概率价值观社会，对成功的物质化、社会化定义，都是对个体生命的扭曲甚至陷害。

    我个人认为，成功应该面对两个维度：一个是社会维度，一个是个人的生命维度。社会维度就是一个人的社会事功，对社会的贡献，不仅在于物质，更在于精神和价值观念。个人的生命维度，就是你的身体是不是健康的，你的人格精神是不是健全的，你的生活快乐不快乐？再往高一点说，你过得幸福不幸福？

    回到对教师成功的追问上，看一个教师成功不成功，不在于如何吃苦受累以学生为控制对象而成为“道德标兵”，也不在于如何响应上级指示为学校提高升学率贡献了多少数据，更不在于如何利用体制优势得到什么头衔或为自己谋了多少“好处”，我觉得有三个问题可以作出回答：第一，爱不爱？第二，乐不乐？第三，有意义没意义？

    一个不爱教育、不爱生命、以学生为工具的教师，不管他如何出名，如何受到上级器重，我都不认为他是成功的。

    一个成天愁眉苦脸、牢骚满腹、上课如上刑场、享受不到教育之乐的教师，不管他的教学成绩怎么好，我都不认为他是成功的。

    一个只教知识没有情怀、只有技巧没有信仰的教师，不管他有多高的职称和多大的名头，我都不认为他是成功的。

    其实，教育本就是为成全生命、认识自我、感受幸福、寻找意义而存在的，不是为攀爬楼梯成为“人上人”。教育是根的事业，是灵魂的产业，是良心工程，不是炫耀成功的“江湖”，更不是证明自己存在的绞肉机。

    再说彻底点，这个世界有谁成功了？死亡会让一切归零，连亚历山大这样的皇帝死后也是两手空空，不带走一片云彩，何况我们普通人呢？每个人都是历史的灰尘，都是时间的废弃物，真正成功的一定是和宇宙同源的某种精神的存在。

    （作者单位系陕西师范大学附属中学）