《再别康桥》：用诗情召唤诗情

2016年03月31日 16:50:32 来源:中学语文教学访问量：470次作者:邬建芳

片段一：

师：同学们，来自荷藕之乡的同学们(授课地点——江苏扬州宝应县——素有“全国荷藕之乡”的美誉)，大家好!今天邬老师将和大家一起驾一叶扁舟，在芬芳袭人的阵阵荷香里，在初夏习习清风的吹拂下，沿岁月的河流漫溯而上，在大洋彼岸康河的柔波里，追寻千古诗人徐志摩的萍踪倩影，重温他的康桥之梦……

(在柔和舒缓而又充满怀旧情调的轻音乐中，教者声情并茂地吟诵起了《再别康桥》。全场鸦雀无声，所有学生及台下近千名听课老师沉浸在教者深情吟诵的美好氛围中，沉浸在诗歌美好的意境里)

师：同学们，邬老师当年和大家一样，也是在这个青春与梦幻激荡的花季里接触了这首诗歌，当语文老师第一次把这首诗带给我们时，我惊呆了……人世间原来竟有这么美好的乐章。诗歌是用文字记谱的流动音乐——这就是邬老师中学时代对诗歌最初的认识和理解。

师：后来啊，读了大学，邬老师明白了以吟诵拥有诗歌，以情感走近诗歌，还只仅仅是停留在感性认识的表层感知层面，学习诗歌还必须要经过鉴赏评点去体会诗歌的音乐的美、绘画的美、建筑的美、人文的美等等等等。诗歌是美的精灵、美的使者、美的化身。

参加工作以后，邬老师更热爱诗歌了，还尝试着开始创作，下面这两首小诗就是我从《再别康桥》中遴选了“云彩”“金柳”两个景物再创作的，想听吗?写得不好，还请同学们多指教，谢谢!

(教者在缠绵悱恻的怀旧旋律中深情依依地吟诵起了自己的诗作)

云彩

多少个黄昏，／你总是缓缓步入，／我温柔的视野，履约一般／让我每日的期待／都结出一枚甜润的夕阳。你说，你就要离开?／瞬间我只想化作雨泪，／沾湿你轻轻挥起的衣袖，／随你四处云游；／可又不忍／沉重了你离别的步伐……

金柳

我已经在这河畔，／驻守了多年，／以我一贯的谦卑与孤独。／诗人啊，／当你脉脉的眼神州／将我镀成傲人的金色，／我只愿拼尽一生的美丽，／做一回你的／梦中新娘……

(台下台上掌声雷动，学生渐趋兴奋，脸上写满喜悦、敬佩。接着，教师根据学生意愿，将学生分成三组：朗读吟诵组，鉴赏评点组，想象创作组。教师交代了基本要求后，放手让学生自主活动。三个小组的学生在教师引导下投入了紧张的活动之中……)

片段二：朗读吟诵，体情悟物，走进诗行

师：同学们，刚才三个小组学得都很投入，但各组研究的成果如何呢?我们先看第一小组朗诵组。

(朗诵组的10余名男女同学按序朗诵全诗)

师：刚才朗诵组的同学们朗诵得都很精彩，哪个同学朗诵得最好?请说说你的理由。

生1：第二个同学朗诵得最好，他的朗诵充分展示了徐志摩诗歌的音节和谐自然、节奏轻柔委婉、朗朗上口的“音乐美”特点。

生2：第四个同学朗诵得最好，因为她的朗诵，给人身临其境之感，使人仿佛体会到了诗人在挥别载有他青春梦幻、理想与激情、失落与依恋的康桥时内心深处的那份忧伤和眷恋。

生3：我认为最后一个同学朗诵得最好，他的朗诵情感饱满，尤其是入情入境的体态语言，如诗人离别康桥之际潇洒挥手“作别西天的云彩’的动作，传神地展现了诗人一贯的洒脱、豁达与超然物外。

生4：我认为第六个同学的朗诵最为精彩，不知大家有没有注意到一个细节，她在朗诵时，特意请邬老师播放了那段配乐，借助婉转忧伤的旋律，在配乐中吟诵，容易使听众尽快进入情境，缩短读者与诗人、课堂与康桥的时空距离，更能使我们与诗人激起情感上的共鸣，触摸到诗人那颗孤高而又善感的心房。

片段三：鉴赏评点，再现生活，走近诗人

师：下面，我们再一起看看鉴赏组同学们对诗作的赏鉴成果。

生1：这首诗的语言清新秀丽、高雅脱俗、节奏和谐，在古今诗作中并不多见，如开篇、诗中、结尾处“轻轻的”“油油的”“悄悄的”等多处叠词的运用，音韵和谐节奏明快，极富音乐美。尤其一些动词的贴切运用：“我轻轻地‘招’手，作别西天的云彩，不‘带’走一片云彩”。这些动词生动凝练，传神地折射出诗人在挥别康桥时的那份徐志摩式的洒脱与唯美信念，即便离别在即也不忍带走哪怕一片“云彩”。