做甘于卑微的教育

 在一次班主任研讨会上，我听到一个有关“仆人式领袖”的故事。有一群人组织了一支探险考察队，来到一望无垠的沙漠，所有人都是专家学者，在各自的领域出类拔萃，但谁都不服谁。怎么办？探险考察队中，有一个“仆人”煮饭、烧菜、伺候这些专家，一切显得井然有序。突然有一天，仆人失踪了，探险考察队乱作一团，没有了“领队”，他们整天在沙漠里打转，最后不仅没有完成探险考察任务，还迷失于沙漠纵深处。班主任讲完故事，说自己的理想就是要把孩子培养成为“仆人式领袖”那样的人。  

 由此，我想到北方草原上绽放的无名小花。它们甘于卑微，平等、自信、微笑着相处，这何尝不是教育的本意？在校园里，我们也要唱响、放大“做甘于卑微的教育”。

 我想，甘于“卑微”，其实不是真正的“卑微”。“做甘于卑微的教育”，实质是让教育回归到“人”的教育，即完人的教育，培养人的完整人格。“做甘于卑微的教育”，涉及学校、校长、教师三个层面。学校的“卑微”、校长的“卑微”、教师的“卑微”，只有他们都“卑微”了，才有孩子们最终的“卑微”。个体与群体之间的关系、个体与个体之间的关系处理得是否恰当，不仅关乎自身，更关乎整体、总体与全局。

 考察一所学校办得如何？如果从它的内部评估其质量、效益和贡献，某些学校确实成绩有目共睹。但是，一旦放到整个区域的全局去考评，它的存在与发展或许对其他学校而言是一场灾难，他们通过政策保护或不正当的竞争手段，占据了更多的生源、师资、经费，破坏了整个区域的教育生态平衡。难道，对这样的学校不应该让它“卑微”一下？

 在学校与师生的关系上，要破除“学校”高于“师生”的误区，以为在学校内部，学校的利益、荣誉高于一切是天经地义。其实，从总体上说，学校、教师、学生三者的利益是一致的。但是，也并不排除在局部、具体环境、事件与问题上会出现不一致。这个时候怎么办？学生利益第一，教师利益第二，学校利益第三。在日常的校园中，举着为了学校荣誉的牌子做着损害师生利益、特别是学校利益的事情，比比皆是。

 校长对学校的发展，特别是对师生的发展，在一定的条件下影响很大。在当下教育家办学的态势与舆论下，校长的位置似乎越发重要了。校长往往受到重点培养、培训，校长越来越“高大”，似乎是好事，其实也有一些关系有待处理。最近，我一直在想一个看似简单而又有点“荒唐”的问题：假如校长成为一棵“大树”，它应该矗立在什么位置？校园中央？校园最显眼的地方？最能得到阳光雨露的地方？我不反对校长成为“教育家”，不反对校长成为“大树”，但是，要寻找到一个“合适”的位置。寻找到不影响教师生命成长的地方，比如可以在“角落”、在“偏远的地方”，特别是选择不占尽天时地利人和的位置。校长不要总是自己“抛头露面”，要以一个普通教师的心态处理好自身与教师发展的关系，时刻让自己“卑微”。

 我曾在几个不同的场合听别人的议论。他们说，现在胆子最大的是中小学，包括幼儿园，什么都敢说，包括培养领袖等。“领袖”的产生是这么容易的事情吗？这不是靠幼儿园、中小学就能培养出来的，而是长期主客观综合因素相互作用的结果。一所学校出了“名校友”，包括各行各业的“领袖”，增强了学校的文化自信与自尊，就此进行宣传可以理解。但是，一所上了岁数的老校、名校，出几个名人或“领袖”，其实是一件平常的事情，他们的成功与学校不一定直接相关。

 明年是苏州第十中学建校110周年。我们不想喧闹，只为实实在在地做事：为学校创办人举办一场“办学追思会”，追本溯源，饮水思源。在“闻道廊”二楼，把建校以来所有校友的名字镌刻在墙上。在世的、去世的，毕业的、肄业的、中途转学或出国的，无论有名或者普通，都相互“卑微”地挨在一起。这条长廊是“卑微”的长廊，更是伟大的、永恒的长廊，它体现着我们的办学理念，更突显学校的办学状态。

  （作者系江苏省苏州第十中学校长）