以“六化”促课改深化

    如何深化课改？在我看来，要抓好“六化”。

    第一，规范化。在课改具体实践中，一般存在有两种情况，一是没有规范可依，二是有规范，但执行不到位。规范的制定，要充分发挥学科专家的作用。在学校管理上，重行政轻专业是一个普遍存在的问题。要逐步转型为：专业搞研发，行政做决策。不能行政出点子，专业来执行，如果是这样，执行落地就会走样。规范依附于规则，规则来源于规律。我们提倡用三字经、四字文、顺口溜等形式，将规范用通俗、简约的方式呈现，千万别多多益善。规范再好，因为过于繁多，没有人办。就那么几条，要用活“一张纸效应”，一张纸上做了断，简约好记做中看。

    第二，学科化。调研中发现，不少学校都有学校模式、学科模式。但有些学科模式却成了学校模式的“变种”，没有很好地体现学科魅力、学科特色。关于学科魅力，如果突然问：用三五句话表述语文的学科魅力是什么？用三五句话把数学的学科魅力交待清楚，恐怕还会让人有茫然感。建议举办“我说学科魅力论坛”，弄清楚各学科的魅力是什么，怎么在教学中贯彻落实，成效是什么。理性把握学科魅力，让学科魅力真正落地。学科化的标志是构建学科模式群。学科模式的落地需要有分学科评价标准，如果没有，不管哪个学科都是一个评价标准，学科化就会名存实亡。

    第三，课型化。如果说“标—学—展—点—练”，是新课堂的基本环节，课型化的策略有两点可供大家参考：一是拆分——譬如，“目标认定+自主学习”，构建一个课型，就叫自主学习课；“展示交流+点拨升华”，构建一个课型，就叫展示交流课；还可以“练”为依托，再做拓展，就叫“反馈拓展课”。这三个课型就出来了。这样“学”一堂，“展”一堂，“练”一堂，集约操作，可以解决时间不够用的问题。

    第四，信息化。要注意两点：一是课件转型。首先要明确方向，新课堂要向信息化要深化、要效益。同时，要避免让信息化绑架课改“回潮化”。应该看到，许多课堂的复辟是以课件作引领的。假如课堂上发现一问一答、线性推进，就一定是传统课堂。新课堂倡导大问题、大板块推进。课件制作要考虑，问题适当打包出示，整合学的内容，要结构化呈现。提醒一点，课堂上的生成，不是课件预设的推演，要预留课堂生成的空间，不要事先准备好答案硬塞给学生。二是要充分发挥信息化在小组评价中的作用。建议研发小组评价软件，让课堂评价实现信息化。每堂课，评价结果有一个信息留痕，便于统计和分析。

    第五，精细化。课改深处是细节。追求完美，精益求精，让每一个细节都值得玩味。要靠细节的改变，促成课堂的深化和提升。诸如，学生的文具摆放，10秒钟快静齐上板，展示内容的差异化，板书没有一个潦草字，等等。

    第六，个性化。个性化是创新的产物。个性化就是特色，就是品牌。学校课改的个性往往来源于学校文化的个性。个性也可以是课堂某一方面的特色，诸如湖南金海教育集团课堂上的“黄金200展示”“金钻挑战”，再如安徽泗县灵通学校的“对子双展”，等等。　

    （作者系本报特聘专家、特级教师）