“心生长”教育新在何处

    有一种教育叫“心生长”，践行“心生长”教育的是河南省义马市第一初中（以下称“义马一中”）。该校2005年由原义马矿务局三中、千秋镇中、千秋职中3所学校合并而成。虽然已是当地名列前茅的学校，但学校领导班子有更高的追求：创造中国特色、中国风格、中国气派的初中教育。秉持这一教育梦想，他们创新了属于自己的发展路径。

    顶层设计贯穿“心”主题

    “教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，在于它是一种人格心灵的唤醒。”“育人先育心。在由人的精神财富外化而来的和谐交响曲中，最微妙、最温柔的旋律当属人的心灵。”这些思想家、教育家的论述，让义马一中校长安新怀找到了学校内涵发展的灵魂——“心生长”。

    “关注学生的心灵是我们一贯的教育主张和价值取向。浇树要浇根，育人要育心，教育一定是从心出发，最终又回归到心上。”在安新怀看来，之所以提出“心生长”教育，主要基于对当前初中教育误区的反思：过多地强调头脑教育，而忽视了心灵教育；注重教师专业发展，忽视教师精神生长。

    围绕“心生长”教育主题，安新怀带领教师团队着力建构6大支柱：一是营造赏心环境，二是尝试凝心管理，三是做知心教师，四是建设养心课程，五是研发开心课堂，六是培育慧心学生。

    “理念再美好，如果不能落地，一切等于零”。为了解决理念落地问题，义马一中将每个支柱用3个关键词支撑。比如：赏心环境特点确定为生活的、生态的、课程的，其建构标准是结构与秩序、真实与自然、美与氛围。知心教师的3个关键词是相信学生、真爱学生、读懂学生。养心课程的3个关键词是经典、故事、自主。开心课堂的3个关键词是自主、兴趣、方法。慧心学生的3个关键词是自主、实践、创新。

    安新怀向记者特别解读了凝心管理：凝心管理是用心去管，能使被管理者感受到温暖与热情。它淡化了上级和权威，突出了民主、服务、和谐。

    “七景三吧”辅助“心生长”

    义马一中的环境文化独具特色，被师生称为“七景三吧”。

    “无论您是谁，在哪里，当您想要与一个学生说话时，请与学生处于同一高度，并看着学生的眼睛说；请尊重学生选择的权利，尊重学生自己的喜好；请注意净化您身边的教育环境……”这是义马一中大门口左侧墙壁上醒目可见的“净化青少年教育环境全民行动书”。

    与“全民行动书”相对应，大门右侧铁栏栅上贴的是家庭教育“父母十二规”：从此刻起，我要多鼓励、赞美孩子，而不是批评、指责、埋怨孩子；我要用行动影响孩子，而不是用语言说教孩子；我要让孩子长成他要长成的样子，而不是我期待的样子……

    对此，副校长卫小峰的解读是：“这样做的目的是唤醒全社会行动起来，共同撑起一片发现学生、尊重学生、保护学生、呵护学生成长的蓝天。”

    贯穿校园南北的有3条大道，中心大道被命名为“五心大道”——“忠心献给祖国，爱心献给社会，关心献给他人，孝心献给父母，信心献给自己”。校园东西两侧的道路分别为人文大道和科学大道，对接核心素养的“人文底蕴”和“科学精神”。人文大道弘扬民族精神，奠定根基品格；科学大道宣传科技成果，培养校园创客。

    校园里共有6个花园，分别命名为赏心园、凝心园、知心园、养心园、开心园、慧心园。“六心”花园，不仅是“心生长”教育的文化标识，也是学生们向往与留恋的精神家园。

    故事大街是校园的一道亮丽风景。据教师郭光华介绍，“园内所有故事来源于师生，见证着我们的心灵成长”。站在故事大街的正中央，记者抬眼望见一尊古之圣贤老子仰视远方的巨石——校训石，上书“每天生长一点点”，时刻勉励师生日进日新。

    “想想吧”“笑笑吧”“悟悟吧”，是义马一中环境文化建设的创新之作，深受学生喜爱。“想想吧”即智慧吧，通过各类益智游戏对学生进行思维训练。“笑笑吧”即怡情吧，通过游戏、哈哈镜、名人漫画、笑话、谜语等，让学生享受快乐。“悟悟吧”即思想吧，让学生感悟科学真理、做人道理、处事情理、生活原理、人生哲理。教师崔松真告诉记者：“这3个地方是利用3个大教室创意而成，目的是让学生在学习之余有一个放松心情、思考感悟的地方。”

    少教多育落实“心生长”

    在义马一中，无论课程还是管理，无一例外都贯穿少教多育的原则。在开好国家课程的基础上，义马一中大力开发生本课程，即以学生为本的课程，以学生的生活为着眼点；主要传授给学生生活经验，并以学生的自我建构为主；实现学生更好的成长，进而提高学生的生命质量。

    学生把自己的兴趣、特长等开发成微课程，由开发者当老师，自主选修。“学校目前已开发出近千门微课程，其中精品微课程200门。在2016年寒假，有20名学生利用‘沪江’CCTalk上了属于自己的直播课。”副校长郑小丁自豪地说。

    “免疫力教育活动”调查报告和生活体验报告，是义马一中开展的两门实践活动课程。暑假期间，按照学校要求，每个学生都要进行“免疫力教育活动”。据教师李娜介绍，学生有的写“我看路口交通秩序”，懂得了规则；有的写“菜市场调查报告”，了解了买卖诚信；有的写“我看义马的水”，明白了节约的重要性……

    生活体验报告的撰写主要包括三部分：体验内容、体验结果、体验感想。学生有的写“山区的夜”，有的写“独自买菜做饭洗碗全过程”，有的写“坚持干一天农活”……

    “两个报告让学生接触了真实的生活，能够独立面对生活中的困难，学会自立。”教师杨春玲说。

    与学生座谈时，记者听到这样一则真实的故事。

    前不久，各班都在基于“心生长”教育开展班级文化建设，擅长美术的八年级（三）班学生赵儒雅被班主任任命为班级文化建设负责人。

    没几天，赵儒雅便把教室装饰好了。谁知班主任检查后说了一句“这不行，你再想想吧”，就走了。赵儒雅又想了个法子：让班上一个擅长书法的同学写了几个条幅，贴到教室墙上。“下课把这些撕了，这些字幅虽然写得好看，但是不适合贴在班里。”班主任的第二次评价让赵儒雅充满困惑：“这字幅说撕就撕了，老师到底是怎么想的？”

    赵儒雅找到班主任，大胆表达了自己的感受。班主任认真倾听了她的想法，从手机上调出一些装饰教室的图片让她看，并说了一些具体方法。

    接下来的一周，赵儒雅结合班主任和自己的想法设计方案、分配任务，带领全班圆满完成了装饰教室的工作，不仅得到班主任的肯定，而且在全校评比中名列前茅。

    “与班主任的意见不一致时，我之所以有勇气表达自己的感受和看法，或许受益于心灵的真正成长吧。”赵儒雅说。

    与少教多育的理念相匹配，学校管理也在发生微妙的变化。

    研究学生唤醒真教育

    “研究学生是教师最大的课程”，不走进学生的心灵世界，真教育就难以发生。”郑小丁对此高度认同。为大面积提升教师研究学生的意识，学校每两周举行一次“心生长教育论坛”，以案例分析方式引领全校教师看教育现象背后的真相。

    教师陈洁的班级本学期转来一个插班生——一个身高将近一米八的大男孩。然而，进班将近一个月，大男孩依然与班级格格不入。直到有一天，孩子流鼻血了，陈洁才趁机与他互动：“你这样让我很担心，不是害怕血，而是害怕你自己不能照顾自己。”当男孩鼻血不流时，陈洁告诉他，你说的话如果不经允许我是不会告诉任何其他人的。于是，这个孩子说出了进班后的第一句话：“老师你知道吗？我没有爸爸妈妈。”接下来男孩哭着说：“那天送我上学的是后妈，亲妈在我5岁时就不在了，爸爸去年10月也不在了。我现在最担心的是79岁的爷爷，最怕他突然离我而去……”听着男孩的哭诉，陈洁也落下了眼泪。她知道，男孩此时最需要的是别人听他倾诉。

    “这次长谈，对孩子是一种及时的疗愈。此后，这个孩子就像在学校找到家一样，与我非常亲近，与其他学生也相处融洽……”

    与大男孩的故事不同，教师殷丽娜分享的案例有些惊心动魄。班里一位男生的胳膊上刻有一道深深的划痕，鲜血止不住地沿着划痕往外涌，旁边几个学生手忙脚乱地帮他止血，而那个男生则一脸冷漠地站在那里，右手紧紧握着一把带血的小刀。

    殷丽娜迅速把这个男生领到医务室处理伤口，整个过程这个男生闭口不语。原来，这个男生是刚转来的，身上经常带着刀，稍有不顺就自残。经过认真调研，殷丽娜认为，这个男生行为背后的想法主要是想获得尊重。

    殷丽娜把这个男生请进办公室，不是好言安抚，而是声色俱厉地说：“不要以为我会安慰你，这招在我这里不管用，一个不珍惜生命、漠视自己的人，永远得不到别人的尊重，只会让人远离你……”面对老师的指责，这个男生先慢慢低下了头。殷丽娜趁热打铁：“你把老师的话好好想想，明天我要听你的想法。”

    第二天的促膝长谈，让殷丽娜了解到，这个男生在小学五年级的一个偶然机会，通过这种方式逼迫父母满足了他的要求，便一发不可收拾，用刀自残就成了杀手锏……

    此后，这个男生经常找殷丽娜谈心……不到一个学期就彻底改掉了这个毛病。

    如今的义马一中，能走进学生心灵的教师越来越多……

    物质幸福的时代已经基本结束，“心”时代正在来临。在安新怀看来，“心生长”教育正是为了迎接这个全新时代而来。安新怀说，“因为预测未来的最好方式就是把它创造出来。”