教师的出走与坚守

 一个朋友发来消息说，他“可能”要离开教育行业了。

 我闻言先是一怔，随即想到这个“可能”就是“一定”。这些年来，看到我身边的一些人离开教师队伍，有些因为俗事所迫，有些因为对教育现状的不满，也有些是走上了“教而优则仕”的道路……然而，他的离开却是我始料未及的。

 朋友是一位满怀教育理想并为之不断践行的教师。他既博览群书，具备一定的理论功底，又富有实践精神，在学科教学方面取得了很好的成绩，也因此而顺利地迈入了学校行政管理的岗位。他原本以为，新的岗位会让自己跟教育理想离得更近，可烦琐的日常行政管理工作让他不得不减少了学科教学的工作。因为文笔好，他又成了学校领导的“御用”写手，忙于为各种汇报材料和发言稿捉刀代笔。教育系统各种检查和评审，更让他疲于应付。久而久之，他发现学生和课堂离自己越来越远，当初的理想已被一道无形的枷锁禁锢。心灰意冷之际，面对外界递来的橄榄枝，他无奈地选择了“出走”。

 诚然，对于别人的选择，我们都毫无苛责的理由，但看着当初一起“矢志殉道”的“战友”的背影渐行渐远，悲怆的情绪在心头蔓延开来。

 这些年来，目标单一、极端功利化的应试教育开始暴露弊端，有的教师惊呼教育已经偏离了既定的方向；个别教师的不端行为，也在一定程度上玷污了教师群体的名声；与此同时，一些来自学生、家长、社会的不支持、不理解的声音，导致一些教师怀疑或者否定自己工作中的一言一行，甚至觉得自己仅仅是可有可无的存在。于是，“出走”开始发生。

 然而，面对困境，“出走”真的是我们能做的唯一选择吗？更多的教师用自己的行动给出了一份“坚守”的答案。他们积极投身新课程改革的实践，坚守在岗位上；他们开始注重发展学生的能力；他们开始为学生的个性发展尽可能地创设条件；他们越来越多地放下了“盲目”的师道尊严，和学生建立平等的新型师生关系；他们不断以自己的人格魅力影响着学生，即使偶尔遭遇挫折，也会笑一笑，继续向前。

 新课程改革从启动到深化，从理论学习到讨论内化，再到应用于教育教学工作，都需要很长的时间。在实践中，可能走不少的弯路，出现这样那样的问题，这需要一个漫长的过程。在这个过程中，关于教育的非议的出现不可避免。但是，作为一线教师，我们应如水般包容，不忘初心，乘着全面深化课程改革的东风，在理论上和实践中寻找与新课程理念的最佳契合点。总有一天，我们的教育理想会实现。

 不“出走”，是因为我们坚守这份教育信仰。

  （作者单位系江苏省江阴市成化高级中学）